倩倩媽

推薦和評(píng)價(jià)本質(zhì)上一樣，推薦也必然涉及評(píng)價(jià)，只有自己評(píng)價(jià)好的才會(huì)推薦。而評(píng)價(jià)，是很主觀性的東西。推薦當(dāng)然也是如此。經(jīng)常在媽網(wǎng)上看到一些推薦或類(lèi)似的貼子，比如一些媽媽列的“敗書(shū)狂人”的書(shū)目，或是團(tuán)購(gòu)的書(shū)目單，不由暗暗嘆息，這樣的書(shū)，買(mǎi)那么多，恐怕不僅是浪費(fèi)。

先推薦媽媽看的書(shū)吧，兩本，一本是《好媽媽勝過(guò)好老師》（尹建莉著）和《一歲就上常青藤》（薛涌著）。說(shuō)實(shí)話，這兩本書(shū)早前有人向我推薦過(guò)，我當(dāng)時(shí)不屑一顧，因?yàn)闀?shū)名太俗，有嘩眾取寵之感，我以為充其量也就是約十年前流行的《哈佛女孩劉亦婷》以及因《哈佛女孩劉亦婷》而走紅的《卡爾·威特的教育》，或類(lèi)似的什么“天才兒童教育”之類(lèi)的書(shū)。多次在書(shū)店見(jiàn)到《好媽媽勝過(guò)好老師》，也一直視而不見(jiàn)，直到一次偶然翻了翻，才最終改變了我對(duì)這本書(shū)的認(rèn)識(shí)。

廢話有點(diǎn)太多了，一個(gè)意思，固然因?yàn)樗降膯?wèn)題，有的人推薦的書(shū)不值一看，但如果有機(jī)會(huì)的話，最好還是翻翻，因?yàn)楝F(xiàn)在的出版商，為迎合大眾，會(huì)故意把書(shū)名取的比較惡俗。

關(guān)于這兩書(shū)的具體推薦，我其實(shí)想寫(xiě)很多，但人又很懶，不想敲那么多字，于是就用一個(gè)懶辦法，把別人的博客轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。

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推薦兩本幼兒教育的好書(shū)
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薛涌：一歲就上常青藤
尹建莉：好媽媽勝過(guò)好老師

這兩本書(shū)確實(shí)都很好。有些人可能會(huì)對(duì)書(shū)名有點(diǎn)反感，但書(shū)名并不是很重要，有時(shí)候主要牽扯到廣告效應(yīng)，關(guān)鍵還是要看內(nèi)容。這兩本書(shū)的內(nèi)容，對(duì)于建設(shè)新的養(yǎng)育文化乃至成人文化，確實(shí)都是非常有好處的。

摘錄幾句：

薛涌： 一個(gè)人的成長(zhǎng)，必須經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，她或他要干自己最喜歡的事情，看看到底能干成什么樣子。這是一個(gè)人能力的水準(zhǔn)。也許她或他日后會(huì)改行，但為追求自己的理想進(jìn)行的奮斗，會(huì)發(fā)展出一個(gè)成功者所必須有的關(guān)鍵性素質(zhì)。

尹建莉：對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當(dāng)下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。

見(jiàn)過(guò)不少“長(zhǎng)不大”的成人，他們的思維方式基本上是“單邊主義”的，天下的“理”都在他這里，別人的事情和感受他都可以不管不顧，自己的事情和心情卻是天下最重要的，自己的想法是天下最正確的；日常工作和生活中，處處表現(xiàn)得自私狹隘。不僅給別人帶來(lái)不快，更是常常給自己帶來(lái)不快。當(dāng)他們急于維護(hù)自己的利益時(shí)，人生中一些真正的利益卻悄悄地流失了。

善良的人，才是和世界摩擦最小的人，才容易成為幸福的人；在心態(tài)上不苛刻的孩子，采用這種思維方式時(shí)，他在生活中處處給出的就是理解、善意和尊重——而他從生活中能獲得的，也正是這些。長(zhǎng)大后他的處事態(tài)度會(huì)更自如，人際關(guān)系會(huì)更和諧，會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)。

薛涌：[url=]這種平等的關(guān)系，使孩子從小就有一種討論的習(xí)慣，培養(yǎng)了他們把具體的事務(wù)歸納成抽象原則、或者將抽象原則運(yùn)用于具體事務(wù)的能力，構(gòu)成了常青藤教育的基礎(chǔ)。[/url]

毫無(wú)疑問(wèn)，同樣是“同理心”，作為經(jīng)過(guò)歷史學(xué)博士訓(xùn)練的人，薛涌的理論觀點(diǎn)更抽象，也就更深入一些，將“同理心”不僅聯(lián)系于道德本身，更重要的是指向抽象思維訓(xùn)練的心理學(xué)基礎(chǔ)。

尹建莉，則在將這些現(xiàn)代教育原則結(jié)合具體國(guó)情上做得更細(xì)致些，如，“給小板凳揉揉疼”糾正了非常廣泛的一類(lèi)傳統(tǒng)做法，指出幼教無(wú)小事，指出為什么有的孩子，會(huì)具有更高的攻擊性人格。這種不太好的傳統(tǒng)習(xí)慣，就有點(diǎn)像“隨地吐痰”一樣，很難在民眾中廣泛的糾正，但起碼尹建莉通過(guò)她的書(shū)，做出了糾正的第一步。

另外一個(gè)是，尹建莉?qū)Α安簧蠈W(xué)前班”的分析，沒(méi)什么理論分析，說(shuō)的很直白，就是那些學(xué)前班老師的配置水平是小學(xué)教師中最差的，而小學(xué)教師本身，素質(zhì)高的也不多，也就是說(shuō)，學(xué)前班老師，可認(rèn)為是“差中之差”。這種話，沒(méi)有國(guó)內(nèi)教育實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人是說(shuō)不出來(lái)的。

這兩本書(shū)，感覺(jué)都有一個(gè)重要的遺漏之處，即夫妻感情對(duì)幼兒教育的基礎(chǔ)作用，很難想象，夫妻不睦的家庭，能夠有一個(gè)好的幼兒教育。以此之理，涉及到幼兒教育的書(shū)，從根本上，應(yīng)該涉及到對(duì)夫妻之情的理解和實(shí)踐。這一點(diǎn)，兩本書(shū)都零碎的提及，薛涌的書(shū)兼及的還算有幾頁(yè)，尹建莉的書(shū)，則談及的往往只是順帶幾句。他們談及的主要都是“夫妻吵架”，薛涌還是給出了些應(yīng)對(duì)的辦法，而尹建莉則只是當(dāng)作回憶的邊角余料，僅僅提及，而未展開(kāi)思考。

這都說(shuō)明，兩位作者，可能對(duì)幼兒教育的看重，遠(yuǎn)超出于的“愛(ài)情”或“夫妻之情”的看重。所以，這兩本書(shū)里，很少出現(xiàn)另一半的言行，也許，家家都有一本難念的經(jīng)，與其說(shuō)出來(lái)，還不如不說(shuō)。但是，在這方面的欠缺，也就決定了這兩本書(shū)在幼教的思考上，還未臻完美之境。

總之，這兩本書(shū)都確實(shí)很好，薛涌的書(shū)，可能更適合文化水平高一些的家長(zhǎng)，有國(guó)際視野的家長(zhǎng)。尹建莉的書(shū)，則更大眾化、結(jié)合國(guó)情多一些。正因如此，我本人有個(gè)心愿，自己買(mǎi)上幾十本尹建莉的書(shū)，將其送給那些平日所見(jiàn)的打工家長(zhǎng)們。有點(diǎn)顧慮，不知到怎樣送出手，讓他們不覺(jué)得自己是在發(fā)神經(jīng)。也許就說(shuō)是別人送自己的，富余的，再轉(zhuǎn)送別人。

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剛又看了一篇上面轉(zhuǎn)的文字，關(guān)于為什么這兩本書(shū)值得推薦方面并沒(méi)怎么說(shuō)，其實(shí)也不需要說(shuō)太多。就象我前面說(shuō)的，推薦人的水平，決定他推薦的東西到底有沒(méi)有價(jià)值。雖然我本人沒(méi)什么水平，但是可以“扯虎皮做大旗”——寫(xiě)上面這篇博文的，是北師大的數(shù)學(xué)老師（從博文章看，是碩士生導(dǎo)師，是不是博士生導(dǎo)師未知），對(duì)于大學(xué)教育、幼兒教育都有自己獨(dú)到的思考和見(jiàn)解。
《好媽媽勝過(guò)好老師》我迄今已買(mǎi)過(guò)十幾本了，都是送朋友的。但我感覺(jué)，有的朋友送了也是白送，因?yàn)樗蛩揪筒幌肴シ潜緯?shū)——雖然我極力的推薦過(guò)，但看起來(lái)，我的信譽(yù)度還是不夠，尤其是在幼兒教育方面；當(dāng)然，從另一個(gè)角度看，也可能他們對(duì)看育兒書(shū)根本就沒(méi)有興趣——雖然我的朋友們都是高級(jí)分子家庭。所以，我希望能點(diǎn)這個(gè)貼子進(jìn)來(lái)的媽媽?zhuān)袡C(jī)會(huì)的話，至少認(rèn)真翻一翻這兩本書(shū)。

當(dāng)然，如果上面的兩本書(shū)的理念，你都已經(jīng)了然于胸了，可以再參考參考孫瑞雪（從事蒙臺(tái)梭利教學(xué)）、小巫（從事華德福教學(xué)）和李躍兒（巴學(xué)園）的書(shū)。當(dāng)然，這些書(shū)中的理念，并非全部無(wú)懈可擊，具體可參看上面提到的北師大的數(shù)學(xué)老師王永暉的相關(guān)博文。


再推薦寶寶看的書(shū)吧。
因?yàn)閲?guó)內(nèi)這幾十年基本沒(méi)什么優(yōu)秀的兒童讀物（這話可能冒犯了一些人，對(duì)不起了），所以，最常見(jiàn)的就是對(duì)于優(yōu)秀的童話、中國(guó)神話、民間故事的一再濫俗的演繹，這些書(shū)大抵來(lái)說(shuō)是粗制濫造——雖然有一些印制看起來(lái)可稱(chēng)精美，可是拋開(kāi)表面的精美、光鮮，真正的內(nèi)容（繪畫(huà)、文字）卻絕對(duì)稱(chēng)不上是精品。所以，我這里要隆重推薦的，就是國(guó)際上的優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)（繪本）。

　　先簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我理解的圖畫(huà)書(shū)的功用，主要是兩個(gè)，一是培養(yǎng)寶寶的美感、二是培養(yǎng)和呵護(hù)寶寶的想像力。這兩樣，比知識(shí)重要的多了——順便說(shuō)句，不要過(guò)早的給寶寶灌輸知識(shí)，因?yàn)樗鼤?huì)極大的限制想像力的發(fā)展，而想像力，我認(rèn)為是創(chuàng)造力的核心，沒(méi)有想像力，就不可能有創(chuàng)造力。此外，過(guò)早的灌輸知識(shí)，由于“擠出效應(yīng)”，它排擠寶寶發(fā)展情商或者說(shuō)發(fā)展非智力性因子（對(duì)于絕大多數(shù)普通人而言，智商或智力之外的因素，可能比智商本身，對(duì)其一生有著更重要的決定性意義。過(guò)去批判“性格決定命運(yùn)”，其實(shí)這話是很有道理的，雖然可能有一點(diǎn)點(diǎn)片面，但比起“智商決定命運(yùn)”或“知識(shí)決定命運(yùn)”可能更令人信服。）的時(shí)間和可能，對(duì)寶寶一生的發(fā)展，負(fù)面的影響遠(yuǎn)勝于正面。（順便再批一批“不要讓寶寶輸在起跑線上”的提法，其實(shí)在人生的馬拉松中，起跑快慢并不重要，即使通過(guò)不合理的方法，起跑時(shí)真能快那么一點(diǎn)點(diǎn)，很有可能這個(gè)起跑的快成為最終落后一大截關(guān)鍵原因。理論不多說(shuō)，舉最簡(jiǎn)單的例子，在我們上學(xué)的時(shí)候，身邊有多少小學(xué)、初中學(xué)習(xí)好，上高中以后完全跟不上的例子，不少吧？又有多少高中、大學(xué)學(xué)習(xí)好，后來(lái)的人生證明并不怎么樣的例子？也不少吧？）當(dāng)然，過(guò)早灌輸知識(shí)，還有可能挫傷寶寶將來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)興趣。
　　基于以上兩點(diǎn)（美感和想像力），我認(rèn)為優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)應(yīng)該是畫(huà)面精美，文字優(yōu)秀，兩者自然結(jié)合、融為一體（當(dāng)然，好的圖畫(huà)書(shū)也可能沒(méi)有文字），至于文字或內(nèi)容本身是否具有教育意義、是否講了一個(gè)什么道理、是否給小孩教了什么東西，倒是其次（尤其是知識(shí)性的東西，應(yīng)該盡是排斥）。

　　那么，應(yīng)該買(mǎi)什么樣的圖畫(huà)書(shū)呢？這樣推薦一本書(shū)《圖畫(huà)書(shū)——閱讀與經(jīng)典》（彭懿著），這是一本專(zhuān)門(mén)講圖畫(huà)書(shū)、推薦國(guó)外優(yōu)秀國(guó)畫(huà)書(shū)的書(shū)。看了這本書(shū)，首先就會(huì)對(duì)圖畫(huà)書(shū)到底有什么用有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，其次，書(shū)里推薦的都是國(guó)際上獲各種大獎(jiǎng)的優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)，根據(jù)他的推薦，再去買(mǎi)書(shū)，就容易多了。（當(dāng)然，日本人也有幾本類(lèi)似的書(shū)，在當(dāng)當(dāng)上很容易查到）。
　　隨便列幾本我已經(jīng)給寶寶買(mǎi)的圖畫(huà)書(shū)吧：
　　《好餓的毛毛蟲(chóng)》、《大衛(wèi)，不可以》、《母雞蘿絲去散步》、《逃家小兔》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《月亮，生日快樂(lè)》、《和甘伯伯去游河》、《花婆婆》、《我的連衣裙》、《奧莉薇》

[ 本帖最后由 倩倩媽@xa 于 2010-5-29 01:00 編輯 ]

妞寶寶

想看。。

倩倩媽

媽媽的附件限制的實(shí)在太小了，剛才上傳《好媽媽勝過(guò)好老師》和幾本圖畫(huà)書(shū)的電子版，傳了N久沒(méi)反應(yīng)，刷新后再試，原來(lái)是附件太大了，壓縮成199K居然也不行（但是媽網(wǎng)的提示是附件應(yīng)小于200K），傳了幾次，還把后面一大段文字搞丟了，用了“數(shù)據(jù)恢復(fù)”功能，也沒(méi)恢復(fù)過(guò)來(lái)。算了吧。第一部分算完了。

時(shí)間太晚了，后面的簡(jiǎn)單點(diǎn)。

　　再說(shuō)說(shuō)巧虎現(xiàn)象吧。記得在媽網(wǎng)上看到過(guò)一個(gè)“著名”的媽媽?zhuān)l(fā)貼談巧虎現(xiàn)象，說(shuō)是幸虧寶寶不喜歡巧虎，如何如何，好像巧虎是洪水猛獸。當(dāng)然，能發(fā)這樣的貼子，至少說(shuō)明這位媽媽還是有自己的思考的，并非簡(jiǎn)單的人云亦云。但是，簡(jiǎn)單的唱反調(diào)、標(biāo)新立異，也并不見(jiàn)得就好吧。

　　巧虎的理念來(lái)自日本，日本的教育理念，至少比國(guó)內(nèi)還是強(qiáng)些吧。日本的倍樂(lè)思公司和臺(tái)灣、大陸都有合作，出版巧虎。臺(tái)灣版的叫“小朋友巧連智”，大陸版的叫“樂(lè)智小天地”，內(nèi)容完全不一樣（當(dāng)然基本理念差不多）。不管臺(tái)灣版還是大陸版，都根據(jù)年齡段分成寶寶版（1－2歲）、幼幼版（2－3）、快樂(lè)版（3－4）、成長(zhǎng)版（4－5歲）、學(xué)習(xí)版（5－6歲），僅僅是根據(jù)年齡劃分的這么細(xì)，都比國(guó)內(nèi)的強(qiáng)多了（比如國(guó)內(nèi)著名的《嬰兒畫(huà)報(bào)》，期刊上寫(xiě)的是適合0－4歲，實(shí)際是一部分適合1－2歲，一部分適合2－3歲……這樣比較浪費(fèi)。）

　　就我看過(guò)的寶寶版的情況，相比而言，大陸版教育（或曰“說(shuō)教”）的痕跡太重，比如每一期最后居然有個(gè)“重點(diǎn)語(yǔ)匯”和“巧虎日記”單元，迎合了大陸父母急功近利的心態(tài)，從整個(gè)巧虎的理念來(lái)看，實(shí)在是一大敗筆；表演沒(méi)有臺(tái)灣版的自然，表演味太重，最后的主題曲也是敗筆。而臺(tái)灣版從各方面來(lái)看都優(yōu)于大陸版（大陸人實(shí)在是太望子成龍了），但臺(tái)版國(guó)語(yǔ)，可能讓很多媽媽有些擔(dān)心寶寶將來(lái)說(shuō)話會(huì)不會(huì)嗲聲嗲氣（完全多余的擔(dān)心）。
　　另外，大陸版巧虎居然還有個(gè)貝貝版（0－1歲），這個(gè)是臺(tái)版所沒(méi)有的，我想這還是為了迎合大陸父母怕孩子“輸在起跑線上”的心理的產(chǎn)物。建議1歲以?xún)?nèi)的小孩不要看電視。1到2歲，也要少看。

　　巧虎的理念其實(shí)還是不錯(cuò)的，寶寶版以唱唱跳跳為主（臺(tái)灣版就叫“小朋友巧連智寶寶版　X年X月號(hào)唱唱跳跳DVD”），在唱唱跳跳之外，側(cè)重于情商培育（臺(tái)版更自然一些），而少有知識(shí)方面的內(nèi)容（當(dāng)然也有）。最主要的是，絕大部分寶寶很愛(ài)看，并且也喜歡跟著跳、跟著唱。這就行了。
　　當(dāng)然，我不是專(zhuān)業(yè)的人士，做不出專(zhuān)業(yè)的評(píng)測(cè)，但我接觸的幼兒教育資源不少（我在媽網(wǎng)發(fā)過(guò)一個(gè)貼子，分享我的300多G的幼兒教育資源，其實(shí)現(xiàn)在已經(jīng)有500多G了），相比較而言，巧虎還是比較好的。
　　當(dāng)然，不管是什么幼教資源，可以做為父母培養(yǎng)寶寶的輔助手段，而決不能完全依賴(lài)于它。所以，我們的做法是，幾天（有時(shí)甚至一周）給寶寶看一次，一次只能看一期。一天看一期的話，已經(jīng)比較多了，一天看兩三期，就太多了。
　　當(dāng)然，有的媽媽可能擔(dān)心，看電視多了（看巧虎也是屬于看電視），可能會(huì)限制寶寶的想像力和語(yǔ)言能力。先說(shuō)想像力，想像力必須是在一定的引導(dǎo)或者某種合適的環(huán)境、某種刺激下，激發(fā)出來(lái)的，而不是憑空生出來(lái)的。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)目辞苫ⅲ坏粫?huì)限制反而有助于寶寶的想像力發(fā)展。再說(shuō)語(yǔ)言能力，它和先天因素、父母陪伴寶寶的方式等因素密切相關(guān)。我家寶寶從一歲左右開(kāi)始看巧虎，臺(tái)版、大陸版都看過(guò)，別的不說(shuō)，語(yǔ)言能力，我可以非常自信的說(shuō)，她是在同齡小孩中非常非常優(yōu)秀的。
　　結(jié)論：巧虎，尤其臺(tái)灣版，非常值得給寶寶看，但不能次數(shù)太多，以一周兩次左右，一次一期（20分鐘左右）為宜。

　　最后說(shuō)說(shuō)我對(duì)杜曼閃卡、七田真右腦開(kāi)發(fā)及珠心算的看法。只所以把這幾個(gè)放在一起，是因?yàn)槎怕推咛镎娴姆椒ǘ际恰伴_(kāi)發(fā)右腦”的，而珠心算，其原理也是利用右腦的整體性思維，所以和杜曼、七田真的右腦開(kāi)發(fā)　本質(zhì)上是一回事。
　　
　　太慢了，不想組織語(yǔ)言了，還是轉(zhuǎn)幾篇?jiǎng)e人的文章容易。
　　　

[ 本帖最后由 倩倩媽@xa 于 2010-5-29 02:00 編輯 ]

倩倩媽

蕭愚：利用好我們的后發(fā)優(yōu)勢(shì)
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太陽(yáng)底下無(wú)新鮮事。就教育這個(gè)領(lǐng)域而言，我國(guó)是不折不扣的后進(jìn)國(guó)家。想一想前幾年的卡爾維特?zé)幔巳四?00年前的人物，又有斯特納夫人熱，此人乃100年前的人物。最近又有杜曼熱，此法40多年前便已在美國(guó)出現(xiàn)，更有珠心算熱，此法也有至少20余年的歷史。

作為后進(jìn)國(guó)家有什么好處呢？一個(gè)好處就是可以充分汲取前人的經(jīng)驗(yàn)，以免不小心成了新方法的實(shí)驗(yàn)品，讓自己的孩子不小心成了小白鼠。

比如，我們可以通過(guò)小卡爾以及小維尼（斯特納夫人之女）成年后的際遇推知其教育法的偏頗，揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們也可以通過(guò)杜曼寶寶以及珠心算兒童長(zhǎng)大后的情況推知其教育法的效果。對(duì)于教育方法來(lái)說(shuō)，時(shí)間往往比實(shí)踐更重要。

正是從這個(gè)思路出發(fā)，我著力考察了小卡爾和小維尼成年后的情況。雖然文獻(xiàn)資料少得可憐，但也可以給我們不少啟發(fā)。比如，小卡爾和小維尼的個(gè)性都有一些問(wèn)題，前者孤僻，后者怪癖。前者事業(yè)黯淡，直到花甲之年才有建樹(shù)；后者歷經(jīng)兩次婚姻挫折，此后逃之夭夭，湮沒(méi)無(wú)聞。從兩個(gè)神童成年后的際遇，可引發(fā)我們對(duì)于二人教養(yǎng)過(guò)程的反思。

再說(shuō)說(shuō)杜曼，此法四十年前在美國(guó)狂熱一時(shí)，那時(shí)，美國(guó)正被蘇聯(lián)搞得灰頭土臉，許多神童教養(yǎng)法在那時(shí)發(fā)端。杜曼的書(shū)狂銷(xiāo)數(shù)百萬(wàn)冊(cè)。可隨著杜曼兒童紛紛長(zhǎng)大，大家一看并無(wú)任何奇異之處，這股熱也就漸漸消散了。

繼而，杜曼法十多年前傳入韓國(guó)。也是狂熱一時(shí)。有網(wǎng)友記錄了一位韓國(guó)人對(duì)杜曼的看法：

在10幾年前，韓國(guó)也像中國(guó)現(xiàn)在一樣，杜曼風(fēng)行。很多很多人都給孩子進(jìn)行杜曼，但兒科醫(yī)生說(shuō)，小時(shí)候進(jìn)行了杜曼的小孩，長(zhǎng)大以后，跟平常人一樣，所以沒(méi)有必要進(jìn)行杜曼。

我說(shuō)，但中國(guó)真的有一些進(jìn)行過(guò)杜曼而且有效果的人。她說(shuō)，是的，是會(huì)有一些這樣的孩子，但這樣的孩子，無(wú)論用什么方法，都會(huì)這樣。

她激動(dòng)了一段時(shí)間，但還是決定不進(jìn)行杜曼了。覺(jué)得沒(méi)有那個(gè)必要。現(xiàn)在，可能在韓國(guó)人眼里，我在進(jìn)行著無(wú)用功而已。畢竟這樣已經(jīng)是他們十幾年前流行過(guò)的東西。

其實(shí)杜曼法在中國(guó)也有幾年了，雖然時(shí)間跨度略顯不夠，但就我五年來(lái)的觀察，持續(xù)“異常”的孩子很少見(jiàn)。即便有幾個(gè)看似神奇的，可就像那個(gè)兒科醫(yī)生所言，這類(lèi)孩子無(wú)論用什么方法都會(huì)這樣。我在“神童培養(yǎng)秘訣”一文中也提到，那些早熟兒童的父母，用的方法大都是我們司空見(jiàn)慣的，并非用了什么秘方絕招。


該說(shuō)珠心算了。有位網(wǎng)友講了一件身邊事，現(xiàn)在摘錄給大家：

我姐姐的孩子學(xué)習(xí)過(guò)珠心算，當(dāng)時(shí)在幼兒園學(xué)的，很小就可以四位數(shù)的加減，當(dāng)時(shí)看起來(lái)真的很神奇，也很讓人高興，但是自從上了小學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)碰到了問(wèn)題，他不喜歡列算式，習(xí)慣了口算心算，再往后到了小學(xué)高年級(jí)，不列算式根本不能解決問(wèn)題，可他還是不列，現(xiàn)在上初中了，數(shù)學(xué)一塌糊涂，當(dāng)然不排除他的個(gè)人原因，但是珠心算帶給他的思維方式，和現(xiàn)在正規(guī)教育出現(xiàn)了沖突，這在他身上是可以肯定的問(wèn)題！

我在以前的文章中提到，學(xué)這些與常規(guī)教育方式不兼容的東西，孩子表現(xiàn)得越神奇，走得彎路越大，將來(lái)糾正起來(lái)也就越困難。這個(gè)朋友提供的例子可以說(shuō)是一個(gè)典型。

這個(gè)孩子為什么不愿意放棄心算呢？我想一個(gè)重要原因就是習(xí)慣這樣了。以前從心算中得到了許多甜頭，所以覺(jué)得心算就可以了，懶得動(dòng)手列算式了。所以我說(shuō)，孩子表現(xiàn)得越神奇，走得彎路越大，將來(lái)糾正起來(lái)也就越困難。其實(shí)杜曼法何嘗不是如此？有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)杜曼孩子大多變得普通了，就說(shuō)這是練得不夠，如果一直堅(jiān)持到六歲就能如何如何...這種家長(zhǎng)，我勸你還是省省吧，再走下去，可能就會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失了。

這個(gè)珠心算兒童是幼兒園學(xué)的，一直到初中，時(shí)間跨度至少七、八年了。如果你不去多多了解這些例子，僅是著眼于眼前的“神奇”，七、八年后，也許你的孩子也會(huì)成為我的例子之一。

因此，家長(zhǎng)在選用一種教育方法時(shí)，一定要搞清楚這個(gè)方法的源頭是什么，要有歷史眼光，要有考據(jù)精神，要充分利用自己的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)考察前面那些實(shí)踐者的經(jīng)歷，你就可以避免重蹈他們的覆轍。

當(dāng)然，不少工作我已經(jīng)替你們做了，不求感謝，只需要你認(rèn)真讀，認(rèn)真思考就可以了。

[ 本帖最后由 倩倩媽@xa 于 2010-5-29 02:06 編輯 ]

倩倩媽

附：一些比較理性的杜曼家長(zhǎng)的思考

我的孩子從10個(gè)月開(kāi)始杜曼，至今已過(guò)去9個(gè)月，每天堅(jiān)持閃字卡。等發(fā)現(xiàn)所有的她能理解的單詞都閃完了以后，開(kāi)始閃三字經(jīng)和唐詩(shī)。每天看大量的自制PPT。雖然她現(xiàn)在的詞匯量非常大，雖然她（滿19個(gè)月多）現(xiàn)在已基本能夠獨(dú)立朗誦出所有的自制書(shū)和PPT，雖然她現(xiàn)在能夠很快的閱讀，雖然我感覺(jué)她非常棒，但我越杜曼越害怕，因?yàn)槲议_(kāi)始擔(dān)心這種教育方法的正確性和后續(xù)的艱苦道路。

擔(dān)心之一：她現(xiàn)在閱讀的方法接近于攝像式記憶，比如，教了她“花生”這個(gè)詞，她記住了這個(gè)單詞的影像，而并不知道這個(gè)單詞是由“花”與“生”組成，而對(duì)于“生”這樣的沒(méi)有特別意義的字，如果單獨(dú)挑出來(lái)，她并不會(huì)讀，她也只會(huì)說(shuō)“花生”，或是“學(xué)生”。攝像式記憶，當(dāng)我們不會(huì)的時(shí)候，我們追求她，但等她離你很近的時(shí)候，突然害怕起來(lái)，她真得科學(xué)嗎？難道以后AMY閱讀的方法要和別人完全不一樣，每一個(gè)單詞和句子只是象一個(gè)圖片一樣地印在腦里，而非逐字地閱讀和理解。誰(shuí)能給一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)于攝像式記憶的評(píng)價(jià)。

（蕭愚注：這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)談過(guò)了。照相記憶不是一種正常的學(xué)習(xí)方式，只有表演意義）

擔(dān)心之二：我的孩子現(xiàn)在只是19個(gè)月大而已，可她已經(jīng)讀了這么多的文字和小故事、三字經(jīng)和部分唐詩(shī)，按照這樣下去，等到了3歲，會(huì)讀完唐詩(shī)三百首和其他詩(shī)歌，到上小學(xué)的時(shí)候，她到底要走什么樣的路，這是一個(gè)很少部分孩子走的路。這條路太難走了。為什么我要為孩子選擇這樣一條路。我感覺(jué)迷茫。

現(xiàn)在，孩子進(jìn)行閃卡，大人和孩子都覺(jué)得是一件比如吃飯和睡覺(jué)一樣的普通的事。誰(shuí)也不想就這樣停止了，每天習(xí)慣性地讓孩子快樂(lè)地?cái)z取知識(shí)，也就那么幾分鐘。可是，真是擔(dān)心，會(huì)不會(huì)反而耽誤了孩子。

（蕭愚注：可參考會(huì)說(shuō)話前大量識(shí)字會(huì)造成語(yǔ)言發(fā)育遲緩嗎？一文）

昨天回家，測(cè)試了一下孩子，發(fā)現(xiàn)她確實(shí)基本是背下來(lái)整個(gè)句或整個(gè)詞。在白板上，寫(xiě)下她曾讀過(guò)的長(zhǎng)句，她迅速馬上讀起來(lái)，如果是不曾讀過(guò)的長(zhǎng)句，盡管她認(rèn)識(shí)其中的每一個(gè)詞，她也讀不出來(lái)，或讀不完整，需要提醒才能一點(diǎn)點(diǎn)地讀完。由此推定，我覺(jué)得她會(huì)讀自制書(shū)和PPT，是基本于整句的背。

（蕭愚注：這種閱讀方式不是正常的閱讀方式。當(dāng)然，如果這種能力能夠保持一生，也許可能走出一條獨(dú)立的人生，成為卓爾不群的照相記憶天才。可惜的是，這種能力隨著孩子年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸消失。如果不消失的話，反而可能意味著這個(gè)孩子出了什么問(wèn)題。）

另一個(gè)家長(zhǎng)的擔(dān)心：
我就是有這么一個(gè)擔(dān)心,女兒現(xiàn)在喜歡很快的翻書(shū),一本書(shū)不到一分鐘就可以翻完.
她翻書(shū)的過(guò)程是這樣的:她看的每本書(shū)都有她喜歡的一個(gè)圖,仿佛整本書(shū)就是為這一個(gè)圖而看的,快速地翻到她喜歡的那一頁(yè),然后指給我看,自己也欣賞一會(huì),然后再快速地翻完其他的.有時(shí)候她拿我給她買(mǎi)的書(shū)說(shuō):"念念",若我真是按照書(shū)里的內(nèi)容一字一字地念,她就很不耐煩地把書(shū)扔掉,我一般都不給她念,也是快速地幫她翻,翻到她感興趣的一頁(yè)她會(huì)"叫停",然后我給她介紹一番,接著剩下的就是快速翻了.

看flash也是喜歡看快節(jié)奏的,慢悠悠的那種不喜歡,很快就會(huì)把目光轉(zhuǎn)移.

我的擔(dān)心是將來(lái)上學(xué),一般情況下學(xué)校都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)教孩子的,到時(shí)候我家女兒會(huì)不會(huì)對(duì)老師的教學(xué)失去興趣,或者說(shuō)覺(jué)得上課是浪費(fèi)時(shí)間.

一位網(wǎng)友記錄的韓國(guó)人對(duì)杜曼的看法：
在10幾年前，韓國(guó)也像中國(guó)現(xiàn)在一樣，杜曼風(fēng)行。很多很多人都給孩子進(jìn)行杜曼，但兒科醫(yī)生說(shuō)，小時(shí)候進(jìn)行了杜曼的小孩，長(zhǎng)大以后，跟平常人一樣，所以沒(méi)有必要進(jìn)行杜曼。

我說(shuō)，但中國(guó)真的有一些進(jìn)行過(guò)杜曼而且有效果的人。她說(shuō)，是的，是會(huì)有一些這樣的孩子，但這樣的孩子，無(wú)論用什么方法，都會(huì)這樣。

她激動(dòng)了一段時(shí)間，但還是決定不進(jìn)行杜曼了。覺(jué)得沒(méi)有那個(gè)必要。現(xiàn)在，可能在韓國(guó)人眼里，我在進(jìn)行著無(wú)用功而已。畢竟這樣已經(jīng)是他們十幾年前流行過(guò)的東西。

倩倩媽

珠心算：一種表演性的計(jì)算能力
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許多家長(zhǎng)都為孩子該不該學(xué)珠心算犯愁，我的建議是，如果幼兒園開(kāi)設(shè)了這門(mén)課，不學(xué)不行，那么孩子學(xué)習(xí)一下、淺嘗輒止無(wú)妨，就當(dāng)作一種游戲。如果幼兒園沒(méi)有開(kāi)設(shè)，就沒(méi)必要主動(dòng)去學(xué)了。珠心算有很大的爭(zhēng)議性，不僅在大陸，在臺(tái)灣也一樣。對(duì)于這種爭(zhēng)議性的東西，采取一種偏保守的策略，我覺(jué)得是更為明智的做法。

我在前面分析過(guò)數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)運(yùn)算（計(jì)算）的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維主要體現(xiàn)在應(yīng)用題和一些難度適當(dāng)?shù)膴W數(shù)題上。而數(shù)學(xué)運(yùn)算主要涉及口算，速算，心算，筆算等等。一般來(lái)說(shuō)，珠心算的學(xué)習(xí)不會(huì)影響數(shù)學(xué)思維，同樣，珠心算的學(xué)習(xí)也不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)思維有多大幫助（不影響已經(jīng)謝天謝地了）。

珠心算只是一種運(yùn)算方法，某種意義上與九九乘法表類(lèi)似。我們不能說(shuō)背了九九乘法表孩子的數(shù)學(xué)思維就不行了。也不能說(shuō)，背了九九乘法表能夠提升孩子的數(shù)學(xué)思維。這是兩種不同的概念。(有人說(shuō)練珠心算不是為了提高運(yùn)算能力，而是為了開(kāi)發(fā)右腦，提高智力。這一問(wèn)題請(qǐng)參看另外一篇文章)

珠心算作為一種運(yùn)算方法，跟他競(jìng)爭(zhēng)的方法是什么呢？一種是手心算。就是把手當(dāng)成算盤(pán)，其實(shí)原理跟珠心算差不多，就不多說(shuō)了。此外，珠心算本身也有不同的門(mén)派方法，這里也不提。現(xiàn)在，專(zhuān)門(mén)說(shuō)說(shuō)我們普通小學(xué)里用的運(yùn)算方法，跟珠心算比較起來(lái)有何不同。

小學(xué)里通常用的方法為了敘述方便我稱(chēng)之為心筆算，簡(jiǎn)單說(shuō)就是心算加筆算。

心筆算也有心算這部分。要分兩種情況。

1.直覺(jué)型心算（也可稱(chēng)為口算，就是答案脫口而出）：

針對(duì)那些簡(jiǎn)單的加減乘除。比如7+9=16這種，我們一般都能脫口而出，購(gòu)物時(shí)這種心算用得最多。有人問(wèn)，這種心算與珠心算有何不同？這種心算是一種直覺(jué)思維，就像我們說(shuō)話能夠不假思索一樣，由于熟練、熟悉到一定程度，可以達(dá)到不用思考的地步。這種能力幾乎人人都有，只要稍加訓(xùn)練就能練成。

2.思索型心算：
由于我們大腦的記憶能力有限，一些比較大的數(shù)字就沒(méi)法脫口而出了。比如 67+56
這時(shí)可以利用我們的短時(shí)記憶（工作記憶）能力算出結(jié)果。

但是，我們的工作記憶也是有局限的，一般只能記住6±2個(gè)單位的數(shù)字，所以算187+278的時(shí)候，
腦子就不夠用了。這個(gè)時(shí)候，我們的心算能力就到頭了，只好借助于紙筆列豎式計(jì)算。
當(dāng)然也可以用計(jì)算器來(lái)幫忙。

我們看到，心筆算有三個(gè)步驟，直覺(jué)型心算到思索型心算再到紙筆計(jì)算器計(jì)算，在這三個(gè)步驟下，人類(lèi)能夠完成幾乎所有的運(yùn)算。而且效率和效果都不是什么問(wèn)題。所以中外的基礎(chǔ)教育，都是這種心筆算的模式。

既然人類(lèi)已經(jīng)解決了計(jì)算問(wèn)題，珠心算存在的意義是什么？必然是一種表演性的能力。

熟悉我文章的朋友都知道，在我這里，表演性這三個(gè)字有特定含義，

特指那些看起來(lái)神奇的，只有暫時(shí)或表面效果的，最終會(huì)消失或者被拋棄的能力。珠心算基本符合這個(gè)定義。具體原因后面有詳述。

對(duì)于珠心算，我們不必夸大其危害。前面已經(jīng)提到，對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，不會(huì)破壞數(shù)學(xué)思維。上學(xué)后，由于老師教法不一樣，起初會(huì)有一些不適應(yīng)，不過(guò)經(jīng)過(guò)調(diào)試一般都能轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。

下面回答一些常見(jiàn)問(wèn)題：

1. 孩子上學(xué)后，珠心算的孩子會(huì)比較尷尬

孩子上學(xué)后，老師會(huì)教口算，就是直覺(jué)型的心算。讓孩子練習(xí)脫口而出的能力。

如果孩子在上學(xué)前沒(méi)練過(guò)口算，可能剛上學(xué)的時(shí)候會(huì)比較費(fèi)勁，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能練成脫口而出的能力。

但是，珠心算的孩子可以通過(guò)在腦中虛擬算盤(pán)，很容易說(shuō)出結(jié)果。這樣無(wú)形中建立了他們的自信心。這也是珠心算給孩子帶來(lái)的一個(gè)好處。有位家長(zhǎng)說(shuō)，我的孩子用珠心算，可以節(jié)省大量口算卡，正是這個(gè)好處的體現(xiàn)。

但是，凡事有利也有弊。普通孩子的口算練習(xí)有點(diǎn)像磨刀不誤砍柴工，練習(xí)的時(shí)候笨拙，真要練成速度就飛快了。尤其是比較簡(jiǎn)單的口算，甚至可以超過(guò)珠心算的速度。

這個(gè)時(shí)候，當(dāng)別的孩子脫口而出的時(shí)候，珠心算的孩子還在腦子里打小算盤(pán)，甚至有的孩子不夠熟練，用手比比劃劃，這種弊端就顯示出來(lái)了。這也是一些老師比較頭疼的。

2. 珠心算會(huì)提高孩子的注意力嗎？

打算盤(pán)時(shí)的專(zhuān)注是不是能夠遷移到其他學(xué)習(xí)上來(lái)，這應(yīng)該是有疑問(wèn)的。

就像孩子在玩游戲的時(shí)候很專(zhuān)注，你不能說(shuō)他通過(guò)玩游戲鍛煉了專(zhuān)注，進(jìn)而可以專(zhuān)注地去看書(shū)。我聽(tīng)到一位家長(zhǎng)說(shuō)，他的孩子在珠心算的課堂上很專(zhuān)注，但是在學(xué)校課堂上小動(dòng)作不斷，一點(diǎn)兒不專(zhuān)心。所以珠心算提高專(zhuān)注力的說(shuō)法還需得到科學(xué)研究上的證實(shí)。

3. 珠心算會(huì)讓孩子更聰明嗎？
參考：大幅提升智力的捷徑是什么？
打乒乓球能讓孩子更聰明嗎？批判性思考實(shí)例之三

4. 珠心算能夠開(kāi)發(fā)右腦能力嗎？

這個(gè)問(wèn)題可以參考我寫(xiě)的關(guān)于杜曼和七田真的文章。

5. 孩子不學(xué)珠心算會(huì)損失什么？

如果沒(méi)有應(yīng)試攀比這個(gè)背景，應(yīng)該說(shuō)，孩子不學(xué)珠心算不會(huì)有什么損失。但是，由于我國(guó)教育存在的應(yīng)試傾向和重視運(yùn)算結(jié)果的傾向。會(huì)讓一些運(yùn)算能力發(fā)展慢的孩子感到壓力，讓算得快的孩子感到學(xué)習(xí)上的信心和優(yōu)越。雖然這只是一種短暫的領(lǐng)先。但是，有時(shí)候我們也不能低估這會(huì)給孩子心理造成的影響。也許正是這個(gè)原因。珠心算會(huì)在短時(shí)間內(nèi)獲得如此快的發(fā)展。

6. 不學(xué)珠心算，孩子能夠超前學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容嗎？

如果孩子能力達(dá)到，完全可以適度超前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容。雖然從理論上這并無(wú)多大必要，但在實(shí)際中，由于攀比以及自信心的建立，適當(dāng)超前應(yīng)該說(shuō)有一定的積極意義。但不要超前過(guò)多，那樣反而得不償失（也許超前一個(gè)學(xué)期足夠了）。

超前的方法可以用小學(xué)目前教算術(shù)的方法。

一是背口訣。不妨把加法也編成類(lèi)似九九乘法表那樣的口訣。
二是做卡片。包括口算卡，口算本，或者電腦軟件Powerpoint制作的電子卡片。
上圖這個(gè)老太太拿的就是卡片。可以設(shè)計(jì)一些卡片游戲教孩子。這種運(yùn)算本質(zhì)就是記憶，看熟練程度。如果嫌做卡片麻煩，可以買(mǎi)一塊小黑板。
對(duì)于大于10的加法，人教版的課本介紹了一種湊十法。比如，可以把9+7=16拆成（9+1）+6這樣，即先從7那里借一個(gè)給9湊成10。如果用這個(gè)方法孩子能夠接受，熟練到一定程度再練口算也許效果更好。

最后提醒的是，你在給孩子超前進(jìn)行口算練習(xí)的時(shí)候，要適度，別給孩子太大壓力。要知道目的不是為了培養(yǎng)口算神童，而是稍稍在課堂上領(lǐng)先，減少學(xué)習(xí)壓力。達(dá)到這個(gè)目的即可。過(guò)度超前得不償失，這個(gè)度要把握好。另外，要時(shí)刻記住運(yùn)算，口算能力與數(shù)學(xué)思維無(wú)關(guān)，不要因?yàn)楹⒆訒?huì)算幾個(gè)數(shù)就忽視了思維的培養(yǎng)。

無(wú)花果

強(qiáng)烈支持，好帖子~~
贊一個(gè)。我剛好買(mǎi)了一本《超右腦快速記憶》，才開(kāi)始研究

淡月輝光

呵呵，不錯(cuò)，我最近也在研究七田真的右腦開(kāi)發(fā)。

ghzkzsr

好貼，慢慢讀。

牽著蝸牛散步

我是比較排斥巧虎，從開(kāi)始接觸，我對(duì)巧虎的定位就偶爾看一看，絕不是主流。臺(tái)灣版確實(shí)比大陸版要好，但是語(yǔ)言很成問(wèn)題，我見(jiàn)過(guò)有孩子把“和”讀成“恨”了，一聽(tīng)就知道是看了臺(tái)版的巧虎！

另外我看到LZ家的寶寶是1歲多，你嘗試看看快樂(lè)版和學(xué)習(xí)版，雖然是很大的孩子看的，可是1-2歲的寶寶也完全可以接受。

牽著蝸牛散步

小的時(shí)候，我給哈小弟弄過(guò)一些黑白的卡片，寶寶很喜歡，但是這個(gè)一定要堅(jiān)持

另外對(duì)于孩子的教育，不要用他會(huì)多少東西來(lái)衡量，我們所要做的就是讓孩子懂得學(xué)習(xí)的方法，以及對(duì)一些事物的領(lǐng)會(huì)，絕對(duì)不是填鴨式的。

大一點(diǎn)，我更愿意用一些操作性比較強(qiáng)的游戲來(lái)完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。

我看LZ推薦的都是國(guó)外的手繪本，我也買(mǎi)過(guò)很多，但覺(jué)得更適合大一點(diǎn)再讀，比如《逃家小兔》《猜猜我有多愛(ài)你》就需要親子共讀。《母雞蘿絲去散步》這個(gè)我是用的英文原聲版的有聲讀物，對(duì)照書(shū)本來(lái)看的。

還有一本《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》很小的時(shí)候我就買(mǎi)了，一直到前段時(shí)間他才能領(lǐng)會(huì)里面的意思。

國(guó)內(nèi)的有一套觀察力的書(shū)不錯(cuò)的，還有吉林美術(shù)出版社出版的一套小小影院系列的故事書(shū)色彩鮮艷，小寶寶很喜歡。（其實(shí)吉美出了很多不錯(cuò)的書(shū)）

《動(dòng)物百科全書(shū)》這本是適合小學(xué)到初中的，但是喜歡小動(dòng)物是孩子的天性。春天的時(shí)候，我們?cè)谕饷婵吹叫◎蝌剑瑢殞毦蜁?huì)回來(lái)找這本書(shū)里的小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程，雖然他不懂文字，但是圖片卻很直觀。

342613986

我進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)。。

倩倩媽

汗，居然有敏感詞，無(wú)法提交，只好一段一段提交，看敏感詞到底是哪個(gè)

原帖由 無(wú)花果@xa 于 2010-5-29 03:50 發(fā)表
強(qiáng)烈支持，好帖子~~
贊一個(gè)。我剛好買(mǎi)了一本《超右腦快速記憶》，才開(kāi)始研究

原帖由 淡月輝光 于 2010-5-29 08:37 發(fā)表
呵呵，不錯(cuò)，我最近也在研究七田真的右腦開(kāi)發(fā)。

我比較同意蕭愚的看法，右腦開(kāi)發(fā)，究竟能否持續(xù)（長(zhǎng)大后神奇的能力是否會(huì)消失）、右腦與左右的關(guān)系、右腦開(kāi)發(fā)會(huì)不會(huì)對(duì)左腦的發(fā)育形成“擠出效應(yīng)”、影響左腦的發(fā)育，這些問(wèn)題現(xiàn)在恐怕還沒(méi)有令人信服的答案。在這種情況下，我寧愿保守——從根本上說(shuō)，是我對(duì)寫(xiě)這些書(shū)、推廣這些方法的人不信任，腦科學(xué)太深?yuàn)W了，就憑國(guó)內(nèi)這些只為了錢(qián)而出書(shū)的書(shū)商，我從根本上就不信任他們。當(dāng)然，杜曼是美國(guó)人、七田真是日本人，……還是轉(zhuǎn)文章吧。

倩倩媽

離譜的右腦革命：洪蘭教授對(duì)七田真的批評(píng)

蕭愚注：

　　洪蘭教授是臺(tái)灣中央大學(xué)認(rèn)知與神經(jīng)科學(xué)研究所所長(zhǎng)，美國(guó)加州大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)博士。本文原載于臺(tái)灣一九九七年九月《科學(xué)月刊》。我非常喜歡洪蘭教授的文字，也非常欽佩洪蘭教授在第一時(shí)間便對(duì)這些沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的東西進(jìn)行了揭露。

正文：

　　人的大腦有兩個(gè)腦半球，雖然各有所司，卻是相輔相成。正常的人左右腦半球是聯(lián)結(jié)在一起，「焦不離孟，孟不離焦」的，只有極少數(shù)的病患左右腦中間的聯(lián)結(jié)被剪開(kāi)。這些「裂腦」(split brain)病患的研究，讓我們了解兩個(gè)腦半球在沒(méi)有另一半抑制時(shí)的特殊功能，但是這并不代表我們可以把兩個(gè)腦半球單獨(dú)分離出來(lái)訓(xùn)練。

　　單獨(dú)訓(xùn)練半邊腦？

　　最近，報(bào)紙上又出現(xiàn)「超右腦革命」的新聞，日本《右腦革命》一書(shū)的作者七田真來(lái)臺(tái)灣，宣稱(chēng)「右腦是啟發(fā)幼兒潛能之鑰」，說(shuō)右腦是想象腦、感性腦，有如錄像機(jī)一般可以快速的記錄知識(shí)，并具有「心想事成」的奇妙力量，要家長(zhǎng)與教育者趕快去開(kāi)發(fā)右腦。其實(shí)這是一點(diǎn)證據(jù)都沒(méi)有的事情，人的兩個(gè)腦半球是聯(lián)結(jié)在一起的，神經(jīng)訊息通過(guò)聯(lián)結(jié)兩腦半球的神經(jīng)纖維束胼胝體(corpus callosum) 只要一毫秒，怎么可能單獨(dú)訓(xùn)練右腦而使訊息不透過(guò)胼胝體傳到左腦？

　　其實(shí)，原始的研究是這樣的…

　　這個(gè)繆誤，始于日本誤解了美國(guó)加州理工學(xué)院(California Institute of Technology) 的羅杰.史培利 (Roger Sperry) 博士所做的裂腦病患的實(shí)驗(yàn) (史培利教授因?yàn)樵谀X神經(jīng)發(fā)展方面的研究，于一九八一年拿到諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，他也是裂腦病人研究的開(kāi)創(chuàng)者)。

　　在臨床上，醫(yī)師不會(huì)隨便剪開(kāi)病患的胼胝體使兩個(gè)腦半球獨(dú)立出來(lái)，但是對(duì)于一個(gè)癲癇的病患來(lái)說(shuō)，如果他病變放電部位是在左腦的語(yǔ)言區(qū)，或是掌管記憶、情緒等重要功能的部位，在藥物無(wú)法控制腦的異常放電而又無(wú)法開(kāi)刀切除異常放電的腦部位時(shí)，最好的方法就是把聯(lián)結(jié)兩個(gè)腦中間的胼胝體切斷，使一邊的異常放電不會(huì)傳遞到另一邊，免得阻礙病患的日常生活，因此，裂腦的病患非常稀少，除非不得已，醫(yī)師是不會(huì)隨便把一個(gè)人的左、右腦切開(kāi)，獨(dú)立分離出來(lái)。也因?yàn)槿绱耍放嗬膶?shí)驗(yàn)特別有意義，他們提供了研究者一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)，觀察兩個(gè)腦半球各自獨(dú)立、不相互牽制時(shí)的運(yùn)作情形。但是一般人的大腦兩個(gè)腦半球是連在一起的，既相互交流，也相互抑制、相互牽制的，絕對(duì)不可能做到訓(xùn)練右腦而不同時(shí)刺激左腦，我們只能說(shuō)，當(dāng)某些作業(yè)是右腦擅長(zhǎng)的時(shí)候，右腦的激發(fā)程度會(huì)比較高而已。

　　史培利的實(shí)驗(yàn)是用速示器(tachistoscope) 作的，這個(gè)儀器可以快速的呈現(xiàn)刺激，時(shí)間可以短到千分之幾秒 (毫秒)，因此，當(dāng)病人的眼睛凝視速示器屏幕中央時(shí)，利用這種快速呈現(xiàn)的方式將刺激字很快的打在病人的左視野 (visualfield) 或右視野。只要呈現(xiàn)時(shí)間不超過(guò)一五○毫秒，我們就可以確定刺激字只傳到一邊的腦，另一邊沒(méi)有看到，但是因?yàn)檠矍虻囊苿?dòng)大約需要二百毫秒的時(shí)間才能執(zhí)行，因此當(dāng)眼球轉(zhuǎn)過(guò)去注視這個(gè)刺激字時(shí)，字已消失，所以不會(huì)因?yàn)橹醒胄「C(fovea) 的關(guān)系，而使這個(gè)影像落入兩個(gè)腦半球的視覺(jué)區(qū)，但是這個(gè)字仍然可以經(jīng)由外圍視覺(jué)(peripheral vision) 看到。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)槿耸茄莼鴣?lái)的動(dòng)物，只要視野上有東西出現(xiàn)，我們一定會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛，使影像落在中央小窩以看得最清楚。許多實(shí)驗(yàn)不成功，是因?yàn)榇碳さ某尸F(xiàn)時(shí)間超過(guò)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間，使兩個(gè)腦半球都看到訊息。

　　日本錯(cuò)，我們跟著錯(cuò)

　　我們視神經(jīng)在視束交叉(chiasma) 的地方相交，使右視野看到的東西傳送到左腦的視覺(jué)皮質(zhì)區(qū)，而左視野看到的東西傳送到右腦的視覺(jué)皮質(zhì)區(qū)，這個(gè)左右視野并非左右眼，而是左、右眼視野的左半和右半。這點(diǎn)就是日本人搞錯(cuò)的地方，以為刺激投射到左眼就傳達(dá)到右腦，投射到右眼就傳達(dá)到左腦。許多年前，我第一次回臺(tái)灣時(shí)，在研討會(huì)上也聽(tīng)到國(guó)內(nèi)的學(xué)者如此報(bào)告過(guò)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)很多信息還是仰賴(lài)日本，日本錯(cuò)，我們就跟著錯(cuò)了。史培利發(fā)現(xiàn)，在這種完全分離、完全不受另一腦半球牽制的情況下，兩個(gè)腦半球各有所司，各有專(zhuān)精，左腦有語(yǔ)言 (請(qǐng)注意，右腦也有語(yǔ)言，只是右腦不能說(shuō)話(speech)，是個(gè)沉默之腦而已)，擅長(zhǎng)分析、判斷，而右腦擅長(zhǎng)圖形辨識(shí)、空間知覺(jué)、音樂(lè)等等。

　　因?yàn)樽笥夷X是相連接的，訊息通過(guò)胼胝體只有一或二毫秒的時(shí)間，平常左、右腦半球的訊息快速熱烈的交換著，腦的成長(zhǎng)是同步并進(jìn)的，不可能只開(kāi)發(fā)某個(gè)半腦。絕對(duì)不是如七田真所說(shuō)的「到三歲時(shí)才由右腦架起一座橋到左腦，右腦要透過(guò)腦梁完成驅(qū)動(dòng)左腦的準(zhǔn)備，左腦才開(kāi)始接受知性的傳輸」，這完全沒(méi)有任何一絲一毫的科學(xué)根據(jù)，現(xiàn)代因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)達(dá)，功能性核磁共振的儀器可以讓我們?cè)凇冈诰€」實(shí)時(shí)看到人們大腦在解決問(wèn)題時(shí)各部位活化的情形，國(guó)內(nèi)外所有的核磁共振腦功能影像圖或誘發(fā)電位腦波 (evoked potential)資料，都沒(méi)有任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)指出小孩子的腦是右腦先啟動(dòng)，三歲后才由右腦驅(qū)動(dòng)左腦，更沒(méi)有任何證據(jù)說(shuō)右腦可以單獨(dú)訓(xùn)練，如果讓孩子用了左腦就揠苗助長(zhǎng)，這真是太離譜了。

　　做個(gè)能獨(dú)立判斷的聰明家長(zhǎng)

　　心像(image) 是記憶術(shù)的一種，心理學(xué)上研究的很多，有一些人，例如愛(ài)因斯坦(Albert Einstein)，習(xí)慣用影像的方式思考，愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)他想象他自己站在光束(light beam) 上向前飛去。但是這是個(gè)別差異，有人語(yǔ)言能力強(qiáng)，有人空間能力強(qiáng)，這種能力也有遺傳、性別上的關(guān)系。并沒(méi)有任何一點(diǎn)的證據(jù)說(shuō)，用圖像思考的人就一定比用語(yǔ)言邏輯思考的人更聰明、成就更大，更沒(méi)有任何一點(diǎn)證據(jù)說(shuō)出生時(shí)只有右腦能夠發(fā)揮功能，一直要到三歲才透過(guò)腦梁?jiǎn)?dòng)左腦。這種說(shuō)法真是令稍微有一點(diǎn)知識(shí)的人感到匪夷所思，也顯露出我國(guó)科學(xué)教育的失敗。

　　我們的教育沒(méi)有把最基本的常識(shí)交給孩子，所以我們常常看到有人一個(gè)月吃三斤減肥茶，吃到肝功能喪失要換肝，或吞蛇膽吞到腎衰竭死亡，或是花一百萬(wàn)元減肥瘦身，花三萬(wàn)元補(bǔ)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)等等。現(xiàn)代我國(guó)已從代工、加工的社會(huì)轉(zhuǎn)型到科技的社會(huì)，國(guó)民的智慧與創(chuàng)造力就是國(guó)家最大的資源，假如我們所教育出來(lái)的國(guó)民是只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)而沒(méi)有普通常識(shí)的話，我們的前途堪憂。(蕭愚注：本文寫(xiě)于1997年，22年后的中國(guó)也開(kāi)始從代工，加工的社會(huì)向高科技社會(huì)轉(zhuǎn)型。提升孩子們的創(chuàng)造力與智慧，是我們必須承擔(dān)的責(zé)任。)



[ 本帖最后由 倩倩媽@xa 于 2010-5-29 11:52 編輯 ]

淡月輝光

原帖由 倩倩媽@xa 于 2010-5-29 11:30 發(fā)表
我比較同意蕭愚的看法，右腦開(kāi)發(fā)，究竟能否持續(xù)（長(zhǎng)大后神奇的能力是否會(huì)消失）、右腦與左右的關(guān)系、右腦開(kāi)發(fā)會(huì)不會(huì)對(duì)左腦的發(fā)育 ...

中國(guó)啥東西都愛(ài)一窩風(fēng)，右腦研究這幾年基本成產(chǎn)業(yè)了，西安這兒估計(jì)也快了。
不過(guò)右腦開(kāi)發(fā)尤其是記憶法和思維發(fā)散這兒的確是有些特別的東西在里面，事實(shí)上并不適合多數(shù)人，里面的確有很有益的內(nèi)容，建議不要迷信任何方面的專(zhuān)家，感興趣有精力的可以自己去研究下。

倩倩媽

原帖由 淡月輝光 于 2010-5-29 11:46 發(fā)表


中國(guó)啥東西都愛(ài)一窩風(fēng)，右腦研究這幾年基本成產(chǎn)業(yè)了，西安這兒估計(jì)也快了。
不過(guò)右腦開(kāi)發(fā)尤其是記憶法和思維發(fā)散這兒的確是有些特別的東西在里面，事實(shí)上并不適合多數(shù)人，里面的確有很有益的內(nèi)容，建議不要迷信 ...

呵呵，自己不可能去做腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)吧？如果是搜集國(guó)外腦科學(xué)研究的最新成果、資料，那還是有一個(gè)甄別的問(wèn)題。
當(dāng)然，往大了說(shuō)，人生就是實(shí)驗(yàn)，所以把最新的腦科學(xué)研究成果運(yùn)用于教育（實(shí)驗(yàn)），也不是什么可大驚小怪的。
轉(zhuǎn)這幾個(gè)貼子，主要想表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)：凡事不迷信。蕭愚的觀點(diǎn)并非真理——迄今為止，在左、右腦開(kāi)發(fā)上還沒(méi)有絕對(duì)真理，但在國(guó)內(nèi)對(duì)右腦開(kāi)發(fā)近乎迷信的背景下，這樣的思辨還是有助于家長(zhǎng)們冷靜的去思考、去看待這一現(xiàn)象。

淡月輝光

原帖由 倩倩媽@xa 于 2010-5-29 12:07 發(fā)表
呵呵，自己不可能去做腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)吧？如果是搜集國(guó)外腦科學(xué)研究的最新成果、資料，那還是有一個(gè)甄別的問(wèn)題。
當(dāng)然，往大了說(shuō)，人生就是實(shí)驗(yàn)，所以把最新的腦科學(xué)研究成果運(yùn)用于教育（實(shí)驗(yàn)），也不是什么可大驚小怪的。
轉(zhuǎn)這幾個(gè)貼子，主要想表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)：凡事不迷信。蕭愚的觀點(diǎn)并非真理——迄今為止，在左、右腦開(kāi)發(fā)上還沒(méi)有絕對(duì)真理，但在國(guó)內(nèi)對(duì)右腦開(kāi)發(fā)近乎迷信的背景下，這樣的思辨還是有助于家長(zhǎng)們冷靜的去思考、去看待這一現(xiàn)象。 ...

腦科學(xué)這個(gè)課題就太大了，平常人只做平常事呀，呵呵，不妨做為一種學(xué)習(xí)方法或者記憶方法來(lái)接觸和嘗試，而且最好是大人自己來(lái)嘗試，記憶網(wǎng)上有很多人在自修的，人的腦子就是用來(lái)折騰的，用不壞別怕，呵呵。

倩倩媽

原帖由 牽著蝸牛散步 于 2010-5-29 09:58 發(fā)表
我是比較排斥巧虎，從開(kāi)始接觸，我對(duì)巧虎的定位就偶爾看一看，絕不是主流。臺(tái)灣版確實(shí)比大陸版要好，但是語(yǔ)言很成問(wèn)題，我見(jiàn)過(guò)有孩子把“和”讀成“恨”了，一聽(tīng)就知道是看了臺(tái)版的巧虎！

另外我看到LZ家的寶寶是 ...

臺(tái)版是把“和”讀成“汗”。即使看對(duì)臺(tái)版巧虎，出現(xiàn)個(gè)別語(yǔ)言上的問(wèn)題，糾正應(yīng)該也是不難的。我家是女寶，吐字清晰，沒(méi)有類(lèi)似把“和”說(shuō)成“汗”的問(wèn)題。

我家寶寶現(xiàn)在2歲多一點(diǎn)了，幼幼版還沒(méi)給她看過(guò)，更不用說(shuō)快樂(lè)版、學(xué)習(xí)版了。我怕越到后面的階段，教育（學(xué)習(xí)）味越濃（我自己也沒(méi)看過(guò)，所以并不了解），寶寶版就挺好。我是主張幼兒園階段也以玩為主的，可惜西安的幼兒園，似乎只有媽網(wǎng)上一度火熱的華德福，是以玩為主的——但對(duì)華德福的某些理念，我也并不認(rèn)同，畢竟要生存，要證明自己的優(yōu)秀，必然會(huì)有其功利的一面。

原帖由 牽著蝸牛散步 于 2010-5-29 10:14 發(fā)表
小的時(shí)候，我給哈小弟弄過(guò)一些黑白的卡片，寶寶很喜歡，但是這個(gè)一定要堅(jiān)持

另外對(duì)于孩子的教育，不要用他會(huì)多少東西來(lái)衡量，我們所要做的就是讓孩子懂得學(xué)習(xí)的方法，以及對(duì)一些事物的領(lǐng)會(huì)，絕對(duì)不是填鴨式的。
...

我覺(jué)得有目的性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是晚一點(diǎn)好。當(dāng)然不可能完全排斥知識(shí)，最好是在目的性不強(qiáng)的游戲、生活過(guò)程中，讓寶寶學(xué)習(xí)。

我列的那幾本圖畫(huà)書(shū)，只是我已經(jīng)買(mǎi)的，不是說(shuō)這幾本就有多好，主要是推薦《圖畫(huà)書(shū)——閱讀與經(jīng)典》。

圖畫(huà)書(shū)，早期的時(shí)候只能是親子共讀的。我們現(xiàn)在主要給寶寶看的是簡(jiǎn)單一些的《好餓的毛毛蟲(chóng)》、《大衛(wèi)，不可以》，其它要再大一些，《猜猜我有多愛(ài)你》、《逃家小免》，我想至少要到3、4歲才能真懂吧，象《風(fēng)到哪里去》，恐怕要更大一些才行。

關(guān)于動(dòng)物，我是一直想每年多帶寶寶去動(dòng)物園幾次的，最好是每個(gè)月去一次（雖然西安秦嶺動(dòng)物園不怎么樣），每實(shí)際是到目前為止，就去年冬天去過(guò)一次，今年一直計(jì)劃著去，但總是有種種原因，到現(xiàn)在還沒(méi)去成。

倩倩媽

原帖由 淡月輝光 于 2010-5-29 12:18 發(fā)表


腦科學(xué)這個(gè)課題就太大了，平常人只做平常事呀，呵呵，不妨做為一種學(xué)習(xí)方法或者記憶方法來(lái)接觸和嘗試，而且最好是大人自己來(lái)嘗試，記憶網(wǎng)上有很多人在自修的，人的腦子就是用來(lái)折騰的，用不壞別怕，呵呵。

I服U了。

我是不知道還有個(gè)記憶網(wǎng)，也沒(méi)精力去搞這個(gè)啊。