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1、“體驗型”繪畫: 8 V$ H1 t4 g. Q1 j8 h% Z
　　遵循“定點構圖”教學法，通過具有藝術生命的“點”來訓練孩子手眼協調能力，啟迪孩子起筆、構型等繪畫基礎，將傳統的只有少數孩子參與的“天賦型”繪畫變成普遍孩子可參與的“體驗型”繪畫，4歲以上的孩子均能“落筆生畫”。
# e, W. w) N3 Z　　2、“有聲”繪畫: 3 K- B- q- _; e+ o* T+ ]( [4 \( A( [
　　遵循“繪畫是孩子的第二語言”的教學理念，以情景式童話故事為導入，以韻語兒歌、故事續述等為導出，將傳統的“無聲”繪畫變成豐富情感表達的“有聲”繪畫。
& V: U# X, Q* j. s2 S- U  z　　3、“動”畫:
; j# i) M7 M2 l% P7 z　　遵循手腦潛能開發理論，以手腦操、手腦潛能音樂為導入，動手動腦，眼、耳、口、手、腦五維并用，將“坐”畫變成“動”畫。
4 f$ X7 b# e" i　　4、“多元智能”繪畫: $ Q: U! C+ \: ^9 f0 |
　　遵循左右腦開發的原理，利用思維游戲來激發孩子的形象思維及邏輯思維，將傳統的“技術”繪畫變成“多元智能”繪畫。 3 p/ ?* X, @% f& U8 H) r
　　5、“創想式”繪畫: : x( b% J; {1 `
　　遵循 “想象力比知識更重要” 的愛因斯坦名言，激活孩子無限想象的右腦，將傳統的千篇一律的“模仿式”繪畫變成在同樣的課堂不同體驗和感受下而各具風格的“創想式”繪畫。 ( `. R, m  p- G+ U# a5 B3 i  T
　　6、“立體”繪畫: % d: V! y! d# \- w* d
　　遵循兒童認知規律的特點，將大自然中的材料運用到繪畫中來。將傳統的“平面”繪畫變成源于大自然的“立體”繪畫。 9 \4 g! W4 x1 o8 U% f' Y
　　7、“情商”繪畫: % Z& L6 N; A; q  k' E
　　遵循“孩子是教學的主體”原則，利用三位一體（STP）教學模式、綠色賞識教育和素質教育，將傳統的 “說教”繪畫變成個性無限發展的“情商”繪畫。