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1、“體驗型”繪畫: ' `3 r: H1 F& ]+ I! v9 |0 P
　　遵循“定點構圖”教學法，通過具有藝術生命的“點”來訓練孩子手眼協(xié)調能力，啟迪孩子起筆、構型等繪畫基礎，將傳統(tǒng)的只有少數(shù)孩子參與的“天賦型”繪畫變成普遍孩子可參與的“體驗型”繪畫，4歲以上的孩子均能“落筆生畫”。 " s/ ?0 h3 m; D- s
　　2、“有聲”繪畫: 3 Y3 h  g7 s6 M
　　遵循“繪畫是孩子的第二語言”的教學理念，以情景式童話故事為導入，以韻語兒歌、故事續(xù)述等為導出，將傳統(tǒng)的“無聲”繪畫變成豐富情感表達的“有聲”繪畫。
% R: _' R3 e' |7 A* D0 G# n　　3、“動”畫:
& M8 l9 a& Z9 O" ^. X　　遵循手腦潛能開發(fā)理論，以手腦操、手腦潛能音樂為導入，動手動腦，眼、耳、口、手、腦五維并用，將“坐”畫變成“動”畫。 5 Y6 s& T3 v- s- X
　　4、“多元智能”繪畫:
* a, |* j+ h" [1 S" \　　遵循左右腦開發(fā)的原理，利用思維游戲來激發(fā)孩子的形象思維及邏輯思維，將傳統(tǒng)的“技術”繪畫變成“多元智能”繪畫。
& M% T+ N8 |6 |( h& }  V9 B　　5、“創(chuàng)想式”繪畫: 1 p# l. k9 d8 D: f
　　遵循 “想象力比知識更重要” 的愛因斯坦名言，激活孩子無限想象的右腦，將傳統(tǒng)的千篇一律的“模仿式”繪畫變成在同樣的課堂不同體驗和感受下而各具風格的“創(chuàng)想式”繪畫。
6 ^* j+ ?8 f0 h! B( D　　6、“立體”繪畫: , _9 H* g5 M+ \2 l$ a
　　遵循兒童認知規(guī)律的特點，將大自然中的材料運用到繪畫中來。將傳統(tǒng)的“平面”繪畫變成源于大自然的“立體”繪畫。 $ o/ }, R' B& K' y2 g+ K& m* |6 [% C7 ~
　　7、“情商”繪畫:
. r! {( x- T: L0 N2 Q6 U　　遵循“孩子是教學的主體”原則，利用三位一體（STP）教學模式、綠色賞識教育和素質教育，將傳統(tǒng)的 “說教”繪畫變成個性無限發(fā)展的“情商”繪畫。