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1、“體驗型”繪畫: 7 t' c" O9 h5 Q% b4 \; d7 u* S8 O
　　遵循“定點構圖”教學法，通過具有藝術生命的“點”來訓練孩子手眼協調能力，啟迪孩子起筆、構型等繪畫基礎，將傳統的只有少數孩子參與的“天賦型”繪畫變成普遍孩子可參與的“體驗型”繪畫，4歲以上的孩子均能“落筆生畫”。 + V& n8 ~3 W3 a5 X  @
　　2、“有聲”繪畫: % G) \7 ~* s; L3 a9 F& `  j/ I3 ~
　　遵循“繪畫是孩子的第二語言”的教學理念，以情景式童話故事為導入，以韻語兒歌、故事續述等為導出，將傳統的“無聲”繪畫變成豐富情感表達的“有聲”繪畫。 1 X8 K  Z  @# b1 _
　　3、“動”畫:
1 B' H7 ^6 I  o$ D3 |　　遵循手腦潛能開發理論，以手腦操、手腦潛能音樂為導入，動手動腦，眼、耳、口、手、腦五維并用，將“坐”畫變成“動”畫。
" V9 X* j* O& p3 P% |8 D　　4、“多元智能”繪畫:
/ J' F2 m) c0 d" M  u2 x7 z　　遵循左右腦開發的原理，利用思維游戲來激發孩子的形象思維及邏輯思維，將傳統的“技術”繪畫變成“多元智能”繪畫。
% s4 g) d4 i8 L3 E2 M　　5、“創想式”繪畫: + P+ D! p9 A/ b5 L
　　遵循 “想象力比知識更重要” 的愛因斯坦名言，激活孩子無限想象的右腦，將傳統的千篇一律的“模仿式”繪畫變成在同樣的課堂不同體驗和感受下而各具風格的“創想式”繪畫。
, b5 v( C0 H, o7 S' i/ S. ~, m- z: \　　6、“立體”繪畫: - c, m/ H! @7 U8 X4 A% s
　　遵循兒童認知規律的特點，將大自然中的材料運用到繪畫中來。將傳統的“平面”繪畫變成源于大自然的“立體”繪畫。 7 R& i% k4 t/ h# D2 Y* ?+ s' A
　　7、“情商”繪畫: 3 L9 ^0 m# }% [* s5 P
　　遵循“孩子是教學的主體”原則，利用三位一體（STP）教學模式、綠色賞識教育和素質教育，將傳統的 “說教”繪畫變成個性無限發展的“情商”繪畫。