安妮花閱讀館

" B/ T; k) Q$ w' L1 U* r+ b  ~* n- o& t1 Y) d) A

【安妮鮮花】不能錯過的英語啟蒙(2)---磨耳朵要不要摳單詞（上）

- A1 I, H2 H3 `# y6 k

圖文/安妮鮮花

, e! x6 C6 T7 B/ R
       磨英文耳朵的關鍵不在于聽懂每一個單詞，而在于熟悉英語的韻律節奏，培養語感。中國孩子從小就開始聽各種中文兒歌童謠，英語國家的孩子也是如此訓練語感的。

       我們的英語啟蒙完全應該走同樣的路。首先得讓孩子大腦中儲存足夠多的語音信號，他們才能區分各種信號的不同，所謂的辨音能力就是這樣形成的。

1 h  A1 X3 ~' |4 N

" E* }3 R3 S, w- R! K; W2 `. A+ I4 B! l

1 ^# W/ W* H! ?2 X8 T

是不是要把每個單詞都摳出來

( A5 j2 F* K& v
5 x5 N. Y5 m" c% J% g* ]! I
       英語語音是重要的，但是是不是在聽的時候要把每一個單詞都摳出來？對于小孩子，一長句話、一大段文字，大人聽著都混沌不清，孩子能聽懂嗎？這樣的聽是不是無效輸入呢？這是我最近被問得最多的問題。( b  n! T3 P3 `
       要解決這個問題，其實用中文來對照著思考一下就可以。想想孩子在會說話之前，他們的聽力積累從哪里來？是不是需要我們把他所聽到的每一句話都轉化成他能理解的話語？7 r3 G4 i2 e% k" M! X
       還是我們只管說，一遍一遍地重復，而且重復的是句子，而不是一個音、一個字？應該說，孩子在會說話之前，他們是儲存了大量的聲音信號在大腦中的。
1 L- [$ q2 f+ r% x  V* v2 a/ V" [/ P

      人的大腦如何處理這些語音信號我們不得而知，我們知道的是，孩子聽得多了，達到了一定程度，再結合具體的場景，就能夠自己說出來。開始可能是模仿，但又不僅僅是模仿。他們是按句子輸出的，而不是按單字輸出的。

' q7 d3 J  g+ s( z2 r0 H6 c& x

7 F9 N: f5 ~$ Y7 N+ n/ C  _- c

       對于孩子來講，他們在接觸中文之初，也不知道每一個詞的意思，我們成人并沒有一個字一個字地解釋，英文也是一樣。孩子們需要的是理解整句話的意思，而這種理解，都是放在情境中去實現的，和情境對應得多了，理解能力自然就上來了。( V- t3 y! _+ b/ G& u# }) X
       而那些死摳單詞的聽力輸入方式，最后的結果只能是：拿出單個的詞都知道，但是放在一起，組成一個句子、一個段落，由于中間的省略、連讀、弱讀等等變化，由于缺乏整體理解能力，即使是一句非常簡單的話，也難以理解其完整的含義。& N- }8 {- q% c3 H& U

       從這一點上來說，一定強調聽懂了多少個單詞才算聽懂，這種方式只能限制孩子的聽力積累，尤其對孩子的韻律節奏訓練不利。而韻律節奏訓練是比單個詞的發音更重要的語感訓練。

8 p; F9 S8 _* A! f  S/ k3 b! K9 N

$ X0 e2 L' o3 y! F& S% H                                                           音頻的好壞不看具體單詞發音4 w* n( x7 X1 C; }& D0 N- D& j2 G
+ d* O& n9 Z, }( H: k4 L
       最近，聽了很多孩子的朗讀音頻，最突出的一個感受是：其實這些音頻的好壞不在于具體單詞的發音好不好，而在于音和音之間的銜接。
1 t% Q4 p, o% ~2 w      尤其是那些小詞，如 it/is/and，和前后詞之間的銜接中所體現出來的語感上的差別，另外還有意群的劃分，怎樣斷句，怎樣區分重音、弱讀等等。6 w9 N# I8 L, T# M7 F# @$ U
       外國孩子和中國的孩子一樣，從小就聽兒歌和各種押韻的童謠，節奏明快，朗朗上口。有人說，國外的孩子三四歲的時候語感就已經基本建立起來了。中國孩子也是一樣的。
6 a) h0 Q0 }3 v! i9 j% Q6 ]

1 h& n0 z/ [+ z) q- x  y5 `

       小寶以前每天從幼兒園回來都要唱教過的童謠，背教過的古詩。你要是拿出一句問他具體是什么意思，他基本上也不懂。但是，整體的朗朗上口就是一種語感的訓練。
* w. U9 \! ?' |  _       中國孩子學中文能這樣做，以英語為母語的孩子學英文也這樣做，為什么我們國內的孩子英語啟蒙不從這些培養語感的兒歌、童謠開始呢?
# |0 }& ~& w* c       放下單詞，聽那些原汁原味的英語國家孩子在聽的東西，這才是英語啟蒙聽力輸入的關鍵，也是聽力辨音能力的基礎。0 n& h8 S5 n8 X& s
6 V/ D- g6 q# \
                                                  所謂種瓜得瓜、種豆得豆/ b7 M* `& r9 B; C5 z2 U4 h. o
+ W) I  W$ X* {: J8 y, N

3 B: G5 e& W/ o: S        近年來，很多媽媽認識到了閱讀的重要性，很多孩子也能讀級別不低的書了。但是，非常大的一個問題是：那些訓練韻律節奏方面的讀物沒有讀。
/ `- _6 k4 r9 Z; K) M       結果，當大家聽到安妮的音頻之后才發現，這是個慢工夫，語感不好，要讀好很難。有些孩子經過一段時間的訓練，發現朗讀故事相對容易出成果，但是，朗讀安妮一年級時學校給的那些小詩歌則完全找不到感覺。; ^* E. [/ V' S5 Z
       原因在哪里?也是因為輸入的種類不同。孩子腦子里從來沒有存儲過的類型，直接讓他輸出，這是不可能的，所謂種瓜得瓜，種豆得豆。
+ m* `0 z4 }2 W2 Z' y' \5 v( u       所以，想讓孩子將來能輸出什么，就要讓孩子先有這些語音信號的積累。
7 V, @! z3 r6 ]) N5 |       更多孩子，一直按照中式英語的路子學習。結果就是，通過各種聽力教材積累了很多的單詞和句型，但是聽力理解能力上不去，聽不懂英語故事，原版書讀不出來。* e0 B  L8 }5 C

* d8 N  v4 H% w6 P- w/ Q

& q5 w# {3 X2 q( k( J1 k       這樣下去，即使進行了專門的口語訓練，也會因為聽力理解能力的欠缺而無法提升。
  t7 n- n4 y  a; u3 l5 ^8 ]       語感的問題涉及到大腦的機理，我不是專家，不敢妄加解釋。但是從安妮和小寶的情況看，他們從小就一直堅持聽那些當時根本聽不懂意思的兒歌甚至脫口秀，最后的結果就是，日積月累，他們很容易聽得懂長句的歌詞，并且還能夠自主地模仿。
, ?5 R( ^5 [3 d. Y* g       也就是說，孩子即使沒有理解快速的語音資料的中文意思，但是通過大量的聽，他的辨音能力提高了，就能夠把語音中的元素區分開來。* P5 A5 u3 `9 ~% T" a: F" Q
       這也可以解釋為什么同樣去找外教上課，有的孩子很快就能輸出，有的孩子很久都沒有辦法輸出。說到底，是英語泛聽量的問題。
. \; Q3 j* B% Z  D
- b5 d( l2 |" Q未完...待續.
# B+ S) o# T5 k$ H1 A4 L5 O) q2 {

" f4 d6 O) T' F# v) g: X2 i5 j; N% s: N! a4 f3 t
6 |; N+ I7 i' R. U3 K" z
# d/ I9 ^- w1 x3 d  b& @- O" r
4 x% g7 r9 J, ]# M8 t