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【安妮鮮花】不能錯(cuò)過的英語啟蒙(2)---磨耳朵要不要摳單詞（上）

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圖文/安妮鮮花

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       磨英文耳朵的關(guān)鍵不在于聽懂每一個(gè)單詞，而在于熟悉英語的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)語感。中國孩子從小就開始聽各種中文兒歌童謠，英語國家的孩子也是如此訓(xùn)練語感的。

       我們的英語啟蒙完全應(yīng)該走同樣的路。首先得讓孩子大腦中儲存足夠多的語音信號，他們才能區(qū)分各種信號的不同，所謂的辨音能力就是這樣形成的。

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是不是要把每個(gè)單詞都摳出來

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* M$ F! r% u  S2 P0 w       英語語音是重要的，但是是不是在聽的時(shí)候要把每一個(gè)單詞都摳出來？對于小孩子，一長句話、一大段文字，大人聽著都混沌不清，孩子能聽懂嗎？這樣的聽是不是無效輸入呢？這是我最近被問得最多的問題。
3 S" ]. ]  b$ A1 O/ J3 B       要解決這個(gè)問題，其實(shí)用中文來對照著思考一下就可以。想想孩子在會說話之前，他們的聽力積累從哪里來？是不是需要我們把他所聽到的每一句話都轉(zhuǎn)化成他能理解的話語？1 Q1 Q" f. Z+ f) S  s( G) v
       還是我們只管說，一遍一遍地重復(fù)，而且重復(fù)的是句子，而不是一個(gè)音、一個(gè)字？應(yīng)該說，孩子在會說話之前，他們是儲存了大量的聲音信號在大腦中的。; r, \! s3 l, B' ~7 ]" G

      人的大腦如何處理這些語音信號我們不得而知，我們知道的是，孩子聽得多了，達(dá)到了一定程度，再結(jié)合具體的場景，就能夠自己說出來。開始可能是模仿，但又不僅僅是模仿。他們是按句子輸出的，而不是按單字輸出的。

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       對于孩子來講，他們在接觸中文之初，也不知道每一個(gè)詞的意思，我們成人并沒有一個(gè)字一個(gè)字地解釋，英文也是一樣。孩子們需要的是理解整句話的意思，而這種理解，都是放在情境中去實(shí)現(xiàn)的，和情境對應(yīng)得多了，理解能力自然就上來了。
# \) ?& y+ X, i  w. w$ H% G       而那些死摳單詞的聽力輸入方式，最后的結(jié)果只能是：拿出單個(gè)的詞都知道，但是放在一起，組成一個(gè)句子、一個(gè)段落，由于中間的省略、連讀、弱讀等等變化，由于缺乏整體理解能力，即使是一句非常簡單的話，也難以理解其完整的含義。
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       從這一點(diǎn)上來說，一定強(qiáng)調(diào)聽懂了多少個(gè)單詞才算聽懂，這種方式只能限制孩子的聽力積累，尤其對孩子的韻律節(jié)奏訓(xùn)練不利。而韻律節(jié)奏訓(xùn)練是比單個(gè)詞的發(fā)音更重要的語感訓(xùn)練。

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7 k" w8 @9 y" i8 h  @                                                           音頻的好壞不看具體單詞發(fā)音# _% ^: W9 s) p; a" p4 N
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       最近，聽了很多孩子的朗讀音頻，最突出的一個(gè)感受是：其實(shí)這些音頻的好壞不在于具體單詞的發(fā)音好不好，而在于音和音之間的銜接。
4 x# w6 |) z  }4 U5 J; K! B      尤其是那些小詞，如 it/is/and，和前后詞之間的銜接中所體現(xiàn)出來的語感上的差別，另外還有意群的劃分，怎樣斷句，怎樣區(qū)分重音、弱讀等等。
1 s/ E1 h. M$ z       外國孩子和中國的孩子一樣，從小就聽兒歌和各種押韻的童謠，節(jié)奏明快，朗朗上口。有人說，國外的孩子三四歲的時(shí)候語感就已經(jīng)基本建立起來了。中國孩子也是一樣的。
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       小寶以前每天從幼兒園回來都要唱教過的童謠，背教過的古詩。你要是拿出一句問他具體是什么意思，他基本上也不懂。但是，整體的朗朗上口就是一種語感的訓(xùn)練。. E4 @* l  r) a$ S7 D3 T4 `' Q
       中國孩子學(xué)中文能這樣做，以英語為母語的孩子學(xué)英文也這樣做，為什么我們國內(nèi)的孩子英語啟蒙不從這些培養(yǎng)語感的兒歌、童謠開始呢?
- |. A% ~2 c* D1 K       放下單詞，聽那些原汁原味的英語國家孩子在聽的東西，這才是英語啟蒙聽力輸入的關(guān)鍵，也是聽力辨音能力的基礎(chǔ)。. ~( z& p. O6 g3 A) W% A
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                                                  所謂種瓜得瓜、種豆得豆' b5 C. L- k( ~7 t8 x" H' q+ ^

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        近年來，很多媽媽認(rèn)識到了閱讀的重要性，很多孩子也能讀級別不低的書了。但是，非常大的一個(gè)問題是：那些訓(xùn)練韻律節(jié)奏方面的讀物沒有讀。
. _& ~6 y% W4 s( g* \6 V       結(jié)果，當(dāng)大家聽到安妮的音頻之后才發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)慢工夫，語感不好，要讀好很難。有些孩子經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)朗讀故事相對容易出成果，但是，朗讀安妮一年級時(shí)學(xué)校給的那些小詩歌則完全找不到感覺。, }* W- S- J8 J4 S7 p* p* B
       原因在哪里?也是因?yàn)檩斎氲姆N類不同。孩子腦子里從來沒有存儲過的類型，直接讓他輸出，這是不可能的，所謂種瓜得瓜，種豆得豆。
7 [* o# q% E# p- X( T0 ]       所以，想讓孩子將來能輸出什么，就要讓孩子先有這些語音信號的積累。7 m! Z# N4 e' {, K  d& L
       更多孩子，一直按照中式英語的路子學(xué)習(xí)。結(jié)果就是，通過各種聽力教材積累了很多的單詞和句型，但是聽力理解能力上不去，聽不懂英語故事，原版書讀不出來。
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0 A# n0 }6 b( S       這樣下去，即使進(jìn)行了專門的口語訓(xùn)練，也會因?yàn)槁犃斫饽芰Φ那啡倍鵁o法提升。
% Z& R) ~- C" }       語感的問題涉及到大腦的機(jī)理，我不是專家，不敢妄加解釋。但是從安妮和小寶的情況看，他們從小就一直堅(jiān)持聽那些當(dāng)時(shí)根本聽不懂意思的兒歌甚至脫口秀，最后的結(jié)果就是，日積月累，他們很容易聽得懂長句的歌詞，并且還能夠自主地模仿。
& \  o8 ]- s, }  {       也就是說，孩子即使沒有理解快速的語音資料的中文意思，但是通過大量的聽，他的辨音能力提高了，就能夠把語音中的元素區(qū)分開來。$ _( d2 v$ g8 J9 E
       這也可以解釋為什么同樣去找外教上課，有的孩子很快就能輸出，有的孩子很久都沒有辦法輸出。說到底，是英語泛聽量的問題。/ k/ {9 X8 Y& o* y# D/ ]

6 D6 K, p# M  K/ W6 ^& [$ x未完...待續(xù).
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