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美育，自信的沃土

　　對學生進行思想品德教育，是美術教學的一項基本內容。二十一世紀是充滿競爭的新世紀，“敢于冒險、敢于探索、善于競爭、富于創造”是二十一世紀對人才的基本要求。這些品質無一不與良好的心理素質密切相關。可見，心理健康教育不僅是時代發展對教育的必然要求，更是實施素質教育的核心。+ |4 H. R- D' u/ J; u
　　在眾多心理素質中，自信心的培養顯得尤為重要。小學生處于生理發育和自我意識迅速發展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或教育思想的誤區都很容易使孩子產生自卑感。那么作為教師應如何培養學生的自信心呢？
　　1、珍視學生的成功
　　以往的美術教學標準，往往用高標準、嚴要求來追求美術作品的質量，致使大部分學生在跳起來還摘不到果子的情況下，放棄追求獲得成功的機會，現在的教學大綱有意降低門檻，把對他們的期望目標和要求放在學生努力一下就可獲得成功的水平上。這樣有利于大部分學生跨過門檻，并充滿自信地拾級而上，在“我能行”的良好氛圍中徜徉于知識的海洋。( u: [8 t9 T9 {% O# C* q! q& d
　　實踐過程中，我將四年級學生的成功要素設定在準備工作做得怎么樣，在課前是否收集廢舊材料，課上發言是否積極等方面上，像《行走的動物》之類的綜合探索課，我就把課前是否收集各種廢舊材料、查找并欣賞一些優秀作品、挖掘材料的特點等這些小要求作為評比條件。對于達到了這些要求的學生們給予肯定。這些做法有利于學生形成健康向上、積極進取的學習態度。2 I' W9 Y. r8 P% Z+ e' |: j; @
　　2、對學生要多作肯定性評價) ^ P, r+ E% s& m, C' B
　　五年級的一個男同學是四年級時從外地轉來的。他學習跟不上其他同學，索性破罐破摔。我只有仔細觀察，耐心地等待和尋找能引起他學習興趣的積極因素和時機。在寫生課上，我巡視輔導學生作業時走到他身旁，發現他正托著腮在發愁。我轉向他身后，親切地告訴他：“你看，這樣下筆就能畫出來，不信你用筆試試。”他將信將疑地畫了幾筆，我立即肯定其中的一筆，“好，這條線多流暢，就這樣畫，再把旁邊的一改就好了。”就這樣一筆一筆地啟發他學習，一課一課地加以鼓勵，作業從無到有，從有到優，當他的作業得到第一個“優”時，我在全班表揚了他，并給他發了獎品。之后，他在老師的鼓勵下認真學習，建立起學習的信心，取得了更大的進步。% r8 \0 q! h4 l- q4 m! h! \! z& w! ?
　　以上的實例表明小學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你在寫成績冊時，能評價他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做。
　　3、多給學生提供成功的機會- m; U5 ^" Y+ s/ {2 h7 O
　　開學初，四年級的一位女生引起了我注意。她坐在教室的后排，總是悄然無聲，木然的眼神傳遞著她內心的孤僻。我從其他老師處了解到：她是一位從外地剛來不久的轉學生，與同學不合群，加上學習成績不夠理想，于是她用一堵無形的圍墻把自己封閉起來。我意識到這是一個需要陽光的女孩。我在上第四節課《趣味小臺歷》的時候，看到坐在角落的她默不作聲，課桌上整齊地放著一包手工材料。我立即在自己的記載本上給她記了一個紅五星，及時地表揚了她的準備工作做的好；在手工作業過程中，我觀察到她把用剩的廢紙等堆在一角，課桌上干凈又有條理。我又適時地讓大家看看她整潔的桌子、干凈的地面，希望同學們向她學習不亂扔紙屑的好習慣。從此以后，當她的動作最快，當她能巧妙的利用材料，當她助人為樂，當她借東西悄悄的講話不影響別人時，我都給她贊許的目光、含笑的點頭。她看著我欣喜的笑了。我創設的良好氛圍，激發了她對學習的積極態度和習慣。
　挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學生從不打不及格分數，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進步中得到好成績，并從中發現自己的力量。可見教師要在教學中，活動中不斷地虛擬成功的機會讓自卑的學生不知不覺地參與當中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心。
　　4、提高認識，創建自信. L3 ]6 e/ s3 ^: c3 ^0 K* D
　　在美術欣賞課中，還應結合欣賞革命歷史名畫適當介紹畫家的故事，介紹他們為追回國寶而不惜傾囊借債的愛國行為，不為高官厚祿而移其志的民族精神；扎根生活、反映工農火熱斗爭的革命熱情及推陳出新的創造精神等。這不僅有助于學生掌握美術知識，而且還能激發學生對人民藝術家的敬仰和愛戴，進而使學生受到愛國主義情感的熏陶。開闊眼界，從小天地走向大世界。利用榜樣的作用，使學生培養起作為一個中國人的自信心。
　　謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。”正因為這樣，每個學生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意學生的“獨特方式”，一旦發現他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創設條件等手段強化它、發展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

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