芊媽~~

亂涂亂畫階段也是有其發(fā)展規(guī)律的。它始于漫無目的地涂畫，逐漸過渡到畫一些大人能辨別出來的物體。但從18個月到大約4歲（此時孩子能畫出可辨認(rèn)的物體），中間有很長一段路要走，奇怪的是很少有人研究這段時間內(nèi)孩子的藝術(shù)發(fā)展情況。一般來說，亂涂亂畫時期可分為三個階段：無控制的涂畫，有控制的涂畫和可辨認(rèn)的涂畫。/ y" B1 D* o  v8 c- ?. i$ f) G
   
5 K+ r0 w! S2 D1．無控制的涂畫。最初的涂畫是漫無目的的，孩子也不懂得手中的筆是能夠供自己驅(qū)使的，畫出的線條方向、長短均無規(guī)律。有時他在亂畫的同時東張西望，畫出的東西受外界干擾。孩子們執(zhí)鉛筆或蠟筆的方式不一，或直或斜，或攥在手中，或夾在手指中。他們的指、腕還不適應(yīng)掌握書畫工具，但筆在紙上的運(yùn)動范圍同孩子身材是有關(guān)的。如果成年人伸開手臂前后擺動，他能劃出約100厘米的弧。一個小孩大約只能劃出31厘米的弧。由于此時的孩子肌肉控制能力較差，他只能重復(fù)比較大的筆劃。所以，兒童的涂畫范圍較大，而成年人肌肉控制能力完善，涂畫范圍很小。
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6 o8 ^& N- ]5 K應(yīng)該指出一點(diǎn)，這個階段的孩子還沒有在涂畫中反映某種企圖。很大程度上這些涂畫是孩子身體和心理發(fā)育的結(jié)果，而不是出于表現(xiàn)的欲望。那些亂七八糟的線條中間，蘊(yùn)藏著孩子無窮
6 ^3 k- T8 C: a/ r& E3 B的樂趣，因此應(yīng)給他們多提供這種機(jī)會。如果他們得不到紙、筆一類的工具，他們便會在地上、墻上或家俱上亂涂亂畫。
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父母可能會努力想從這種涂畫中發(fā)現(xiàn)些什么，奶奶會畫個什么讓孫孫來臨摹。2歲的孩子尚不會模仿畫圓圈，有的可以模仿些簡單的直線。因此當(dāng)孩子仍處于“無控制的涂畫”階段時，是不能指望他用畫筆來“寫實(shí)”的。正如不能指望咿呀學(xué)語的孩子用清楚的語言來對話一樣。畫個蘋果讓孩子照著畫不是個好主意，它超出了孩子的理解能力，對孩子以后的發(fā)展是不利的。當(dāng)然，應(yīng)該保持對孩子活動的興趣，他們需要有人以贊賞的目光注視著自己。4 x( U( g; J! _& P" H
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這個階段的孩子視覺功能尚不健全。從他們的涂畫中，父母應(yīng)能看出他們尚不具備完成精細(xì)工作的能力。吃飯時，他們會吃得滿臉滿身；扣子開了，說什么也無法扣上，大人用眼神指揮做什么事時，他們也還不能理解。只要孩子在涂畫中還不能運(yùn)用視覺控制，就無法指望他具備其它方面的控制能力。; i8 C: h, N+ N
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很小的孩子會發(fā)現(xiàn)蠟筆好看、好玩，甚至好吃。2歲的孩子就不會這樣了，對他來說，亂涂亂畫的行為很快就要過渡到真正的自我表現(xiàn)上去。所有的孩子，無論是中國的、美國的或歐洲的，都要經(jīng)歷這么一個涂畫階段。非常明顯，亂涂亂畫反映了兒童生理、心理發(fā)育過程中的一個自然部分。) E# B  V2 |. {* N' q7 z
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2．有控制的涂畫。有時孩子會發(fā)現(xiàn)自己手、臂的運(yùn)動同紙上出現(xiàn)的線條是有關(guān)聯(lián)的。這個過程大約出現(xiàn)在涂畫活動開始后的第6個月中。這是個重要的時刻，說明他已開始知道運(yùn)用視覺控制筆畫。雖然在紙面上一眼看去似乎與原來沒有太大的區(qū)別，但這種細(xì)微的變化無疑是孩子成長過程中的一件大事。* w9 [: W- l- J9 M. N
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這個階段的大部分孩子涂畫的熱情非常高漲。他們發(fā)現(xiàn)自己的眼和手能協(xié)調(diào)配合了，手中的筆運(yùn)用自如，刺激他們不斷地畫出新東西來。他們能夠重復(fù)線條了，他們能夠畫出水平的、垂直的和圓形的線條。
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這時孩子畫畫的時間倍增，有時還要試用一下不同顏色。執(zhí)筆的方法可能仍不標(biāo)準(zhǔn)。待他到3歲時，就會同成年人一樣了。他能夠畫出直線、交叉線。到3歲他能畫出圓圈，但還畫不出方形。這時涂畫開始變得比較細(xì)致，孩子常常激動地發(fā)現(xiàn)他的畫同環(huán)境之間有某種聯(lián)系，甚至?xí)v出它們之間的關(guān)系，但別人對他的畫仍是難以辨認(rèn)的。
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孩子對涂畫的控制能力也反映在日常生活中。幾個月前還要媽媽給扣紐扣，現(xiàn)在可以自己做了。孩子很欣賞自己的新本領(lǐng)。1～3歲期間兒童的生理發(fā)育很快，對身體各部位的控制能力逐步加強(qiáng)。手、眼的協(xié)調(diào)能力已經(jīng)開始，但要到10歲之后方能完成。由于運(yùn)動控制能力的出現(xiàn)是一件大事，我們應(yīng)能理解把過分集中在孩子畫出的東西上是不明智的。在這一階段，孩子的注意力并不在筆下畫出的東西，主要是對自己有了控制筆的能力而感到興奮。
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現(xiàn)在，大人的作用變得愈發(fā)重要。孩子會拿著自己的作品跑向父母同他們分享自己的愉快。這種分享比作品本身更有意義。$ i( y4 g. e% ?6 B# L
   
8 |0 p. D6 o& |3．涂畫作品的命名。下一個步驟在兒童的發(fā)展中很重要，那就是孩子開始給自己亂涂亂畫的東西起名字。他指著自己的畫說：“這是媽媽”，或是“我要跑步”，實(shí)際上可能別人什么也看不出來。這時候孩子的思維發(fā)生了變化。在此之前，他僅滿足于涂畫時帶來的愉快，而現(xiàn)在他把涂畫動作同外界環(huán)境聯(lián)系起來了。; ]) J" M6 C+ u+ P3 I+ V
他已從動覺思維轉(zhuǎn)到了形象思維。這種現(xiàn)象一般發(fā)生在3歲半的時候。如果我們認(rèn)識到人類的思維活動大部分是伴有圖像出現(xiàn)的，就能很容易理解兒童身上出現(xiàn)的這種變化具有重要的意義。當(dāng)我們竭力回想遙遠(yuǎn)的往事時，不可能達(dá)到這個階段之前。從這時開始，兒童開始具備了視覺記憶力。
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兒童作的畫本身沒有很大變化。雖然孩子在作畫時有了一定的目標(biāo)，但他仍受著過去的影響。過去他有時能在自己所畫的東西和客觀物體之間發(fā)現(xiàn)些聯(lián)系，現(xiàn)在他則是有意識去表現(xiàn)這些聯(lián)系。5 X2 L! x' l8 K& w7 s9 q/ e
   
) j& A: {4 Y0 H' N( i雖然3歲半的孩子一般都能給自己的畫起名字，但他主要喜好的還是筆的運(yùn)動給他帶來的快樂。如果他拿到一種新的工具，他會花很長時間來嘗試它，這和成年人是很類似的。孩子們用在畫畫上的時間更長了，涂畫的內(nèi)容也豐富起來，有時還會配上文字說明。這種作法并不意味著成年人的交流，似乎應(yīng)該說這是同自己的對話。繪畫在這時明顯成為兒童對周圍環(huán)境感受的記錄，亂涂亂畫也日漸成為一種重要的交流方式。
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/ r1 h/ W, k$ \這個階段的孩子有時會聲明自己要畫些什么。有些他能做得到，大部分情況下他做不到，他無法預(yù)知最后的結(jié)果是個什么樣子。開始講要畫棵樹，可完工之前又改了個名字。一個起伏的線條塊，可以是狗，也可以是奔跑的小人。這些線條不總是代表著視覺形象，也可能有非視覺性質(zhì)。重要的是，這些亂涂的線條對大人們可能沒有意義，但對作者本身是有實(shí)際意義的。孩子筆下的圓圈和直線有時就構(gòu)成了人物像。但成年人不要以自己的理解來解釋畫面，也不要強(qiáng)迫孩子來解釋自己的畫。家長和教師只需鼓勵孩子們?nèi)プ杂砂l(fā)揮就行了。) Q6 o5 j4 {+ Z- K8 X4 _# h