安妮花閱讀館

" `$ \  ]" r; B7 L9 m/ m( c# l5 M$ J6 V3 ?' `

【安妮鮮花】不能錯(cuò)過的英語(yǔ)啟蒙(1)：英語(yǔ)啟蒙早有用嗎

圖文/安妮鮮花

中文環(huán)境下的英語(yǔ)啟蒙誤區(qū)

# n7 b+ u: }' V3 [7 R8 Z

4 t! z: _. d* o. P- F

9 I) }# v, c" ]# J' U

很多媽媽對(duì)中式英語(yǔ)深惡痛絕，我也是中式英語(yǔ)的受害者。最近幾年，通過觀察安妮在國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)啟蒙的經(jīng)歷，我終于明白：?jiǎn)“陀⒄Z(yǔ)絕不僅僅是輸出環(huán)節(jié)的問題。

造成啞巴英語(yǔ)真正的原因在于輸入環(huán)節(jié)中原汁原味的英語(yǔ)聽力輸入量不夠、中英互譯的思維模式以及死背單詞語(yǔ)法所造成的情境對(duì)應(yīng)能力的不足。

% k' K; a. t1 U! ?6 w

英語(yǔ)啟蒙早有用嗎

* e- c& O# r, Z/ x' t9 H聽力辨音能力的培養(yǎng)很重要
6 m% R+ @+ [3 P$ J7 H3 U) _; a+ R; w; [$ z2 O5 m, V1 M4 o) m' Q: `

安妮九個(gè)月大之前在加拿大無(wú)意間輸入的英語(yǔ)語(yǔ)音信號(hào)，沒想到成了她后來(lái)英語(yǔ)辨音能力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)啟蒙早晚的關(guān)鍵不在于學(xué)習(xí)多少單詞和句子，而在于聽力辨音能力的培養(yǎng)。

從出生開始，越早輸入英語(yǔ)語(yǔ)音信號(hào)，孩子的聽力辨音能力、聽覺記憶能力就越強(qiáng)。

& M+ x7 k) @5 s* y, l; u7 D5 l

3 T; l- s  h* a0 L/ |

; m; q; e$ N3 K0 R8 g6 [1 }
) J* i+ E3 C+ M* X% Y' ?
( i& ]; r2 C* S& v& e

自從九個(gè)月大時(shí)回國(guó)，安妮重返溫哥華時(shí)已經(jīng)快四歲了。之前在國(guó)內(nèi)進(jìn)行的英語(yǔ)啟蒙，主要是聽光盤。在眾多的光盤中，安妮最愛的一個(gè)是清華幼兒英語(yǔ)的《語(yǔ)感啟蒙》(2004版);

3 M0 `$ ~; H7 W' c

還有一個(gè)就是《洪恩巴迪英文童謠》，是由美國(guó)少兒合唱團(tuán)的小演員領(lǐng)唱的。這兩套光盤，安妮斷斷續(xù)續(xù)地聽了差不多兩年，尤其喜歡前面的一套。

4 p7 Z# e; a+ x( J6 [( P$ b更快的融入新環(huán)境

到溫哥華之后，我們只倒了幾天時(shí)差就去幼兒園了。第一天我在那里陪園。中午準(zhǔn)備吃飯時(shí)，全體小朋友唱歌，安妮一聽就樂了，《語(yǔ)感啟蒙》里面有，她也會(huì)唱!于是，第一天的融入就因?yàn)檫@幾首兒歌而變得特別簡(jiǎn)單。

就這樣，安妮雖然轉(zhuǎn)換了一個(gè)新環(huán)境，卻一天都沒有哭鼻子，每天都高高興興地去上幼兒園。后來(lái)聽她說(shuō)，幼兒園里唱的歌好多她都會(huì)。說(shuō)這話的時(shí)候，能看得出她心里是多么的得意。從老師的話語(yǔ)中，也能感受到對(duì)于孩子融入能力的贊許。

4 W7 s- U' n. \; M6 G" Q繼續(xù)延續(xù)聽歌傳統(tǒng)/ ]+ h0 o" c1 Z. M! c' V
7 W: q" @! w& |) L  a4 N

在溫哥華的頭半年，我們一如既往地延續(xù)聽歌傳統(tǒng)。我給安妮從圖書館借了大量的DVD。這一次，她又是自己選中了一套——Kidsongs系列。這是一套國(guó)外孩子邊唱邊跳的歌舞節(jié)目，和安妮以前聽的兩套光盤有相似的地方，只不過畫面更活潑，語(yǔ)速更快。

記得剛開始的一兩個(gè)月，爸爸和安妮一起看光盤，爸爸個(gè)別歌詞聽不清楚是什么意思，于是問她。沒想到，安妮可以很完整地把整句歌詞復(fù)述出來(lái)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都模仿得惟妙惟肖，盡管她不知道每個(gè)單詞的確切含義。

, ?) |" T9 W) |+ C( C( E. d* O

2 @$ m" `/ B$ P. P* t, s$ A& ?0 q; p
很快，安妮在幼兒園已經(jīng)能夠聽懂老師的幾乎所有指令，和國(guó)外的孩子也能夠玩在一起并且成了好朋友，但是回家講話幾乎還是不說(shuō)英語(yǔ)。直到五個(gè)月以后，情況才開始慢慢有所改變。
5 `; \2 M0 G# C5 D/ m/ [

6 z  L3 c4 d: ~* S3 X

老師的評(píng)價(jià)是安妮的語(yǔ)言進(jìn)步很大。對(duì)于這個(gè)評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)我也沒太在意。那個(gè)時(shí)候就是覺得，反正大家都說(shuō)，孩子到了國(guó)外，英語(yǔ)自然就會(huì)好的，也不用費(fèi)心。

/ H# I1 v; u1 c( {, ]' T% Q' [
在國(guó)內(nèi)學(xué)過英語(yǔ)的孩子
7 ]8 U  P4 ^. y2 _2 E: O5 S
6 w  c  }, Y7 r% s0 d) q" T0 w

當(dāng)時(shí)，幼兒園里也有一些從中國(guó)來(lái)的孩子。大家交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：有些孩子在國(guó)內(nèi)學(xué)過一些英語(yǔ)，比如上過英語(yǔ)課，會(huì)一些單詞和句型。

但是，到了加拿大以后，他們?cè)谡Z(yǔ)言方面并沒有顯示出什么優(yōu)勢(shì)，甚至在和國(guó)外孩子交流方面還要晚些。

還有一些孩子需要的時(shí)間明顯更長(zhǎng)。有些孩子已經(jīng)在幼兒園呆了快一年的時(shí)間，說(shuō)的并不多，還有的孩子說(shuō)的明顯有錯(cuò)誤。這一點(diǎn)后來(lái)在小寶幼兒園也得到了證實(shí)。

比如小寶幼兒園的一個(gè)男孩兒，在幼兒園快一年了，但是很少能完整復(fù)述老師的話，有些時(shí)候他會(huì)拿老師的話來(lái)問媽媽，但是媽媽明顯感覺到這些話復(fù)述得不正確。

: B) x* n4 ]" A  u

為什么會(huì)有這樣的差異

. a& F: ^2 k# E" n* S

同樣的語(yǔ)言環(huán)境，為什么孩子會(huì)有這樣的差異? 以前我覺得導(dǎo)致這種差異的原因是孩子的個(gè)人領(lǐng)悟能力和興趣因素。

但是后來(lái)我看到了一篇文章，說(shuō)英國(guó)一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)，如果孩子在九個(gè)月以內(nèi)能夠接觸到兩種以上的語(yǔ)言信號(hào)，那么這些語(yǔ)言信號(hào)會(huì)讓他形成記憶，這對(duì)于以后學(xué)外語(yǔ)會(huì)有所幫助。

0 y7 ?$ ~4 d+ v) b9 K+ M
辨音能力隨年齡增長(zhǎng)退化
# O2 I5 W8 X  ^$ k9 Y9 e
* L5 N# T* U5 t- c

還有一項(xiàng)研究稱，日本人有兩個(gè)英文字母的音發(fā)不出來(lái)，但是對(duì)比研究?jī)和畟€(gè)月以內(nèi)的兒童就不存在這個(gè)問題。所以說(shuō)，辨音能力隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)退化。

后來(lái)我還看到資料說(shuō)，兒童期學(xué)第二語(yǔ)言，大腦會(huì)有分區(qū)地去存儲(chǔ)這些語(yǔ)言信號(hào)，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，這種能力也一樣會(huì)退化。

一般認(rèn)為十二歲是個(gè)界限。年齡越大，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)于母語(yǔ)的依賴越強(qiáng)，最后，只能按照外語(yǔ)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

對(duì)于各種研究資料我一貫并不是特別重視，也不會(huì)見到什么研究成果都拿來(lái)給孩子用。但是看到上面的幾則報(bào)道，回想安妮的成長(zhǎng)過程，我覺得很多疑問被解開了。

' p" M$ I* H# p# H, [( F. b! d

; U3 A9 z1 u9 X7 c7 d) m( O
( r  G) u  Z' e3 s! L/ b8 Q

4 f; c5 s* O" Z3 o* f, X* o$ H

比如安妮兩歲在國(guó)內(nèi)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)我對(duì)英語(yǔ)談不上重視，所以買的光盤里面中英文都有。而在這些光盤中，安妮恰恰是自己選擇了外教領(lǐng)唱的英文光盤，那些中文兒歌以及中國(guó)孩子唱的英文兒歌幾乎都被擱置一旁。

因?yàn)榘材萏貏e喜歡《語(yǔ)感啟蒙》這套光盤，所以我把它推薦給了好幾個(gè)朋友。但是朋友的孩子反應(yīng)不一。有的是剛放一點(diǎn)就不要了，說(shuō)要看中文動(dòng)畫片。我曾經(jīng)對(duì)此非常不解。

安妮爸爸當(dāng)時(shí)就說(shuō)，也許安妮今天對(duì)英語(yǔ)的感覺和九個(gè)月之前在加拿大時(shí)耳朵里被灌進(jìn)了大量的 Talk Show(脫口秀)電視節(jié)目有很大關(guān)系。當(dāng)時(shí)我不大相信，但是后來(lái)當(dāng)我看到國(guó)外的研究成果之后，覺得也許真的是有某種關(guān)聯(lián)在里面。

, l4 o+ _  ^. Q. w8 H8 v2 @小寶輸出比安妮早
: F$ C- |" M  |) G# i$ Y
2 b3 t1 b0 p( I. p$ ~( J

再看小寶的情形，和安妮也差不多。一歲半以前，小寶和我一起經(jīng)常中加兩邊跑。和很多在國(guó)外的中國(guó)家庭一樣，我們的家庭語(yǔ)言也不用英語(yǔ)。上Daycare(幼兒園)之前，小寶的英語(yǔ)沒有輸出。

但是他在聽的方面比安妮當(dāng)時(shí)的素材要豐富得多。而且和安妮一起玩的時(shí)候，安妮有時(shí)候用英語(yǔ)講話，他也都能明白，偶爾也跟著學(xué)上幾個(gè)詞。之前，小寶參加了幾個(gè)月的親子班。

這個(gè)班每天有個(gè)Circle Time(老師領(lǐng)著孩子們圍坐在一起唱兒歌、讀書、做游戲的時(shí)間)，也就是半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，小寶聽了不少，但是也同樣是沒有輸出。

等到小寶上幼兒園后，兩個(gè)多月就開始輸出——這一點(diǎn)，明顯比安妮的輸出要早很多。他輸出的語(yǔ)言，一聽都是老師對(duì)他或者對(duì)別的孩子說(shuō)的話。而只要是他能復(fù)述出來(lái)的就會(huì)非常清楚，幾乎沒有什么錯(cuò)誤。

比如他咳嗽，老師說(shuō)：Cover your mouth. 回家以后，每當(dāng)他咳嗽的時(shí)候就會(huì)捂上嘴同時(shí)把這句話也說(shuō)出來(lái)。

* H8 J7 S3 d7 Z7 }( m

同樣是不能說(shuō)的孩子，為什么有的孩子到了英語(yǔ)環(huán)境之后能很快地開始說(shuō)，有的就要晚些甚至復(fù)述出來(lái)的還有錯(cuò)誤?

1 r7 E( V& P2 X9 k# q+ s

或者說(shuō)，同樣是上英語(yǔ)班、找外教，為什么有的孩子很快能和外教交流，可是有的孩子花了幾倍的時(shí)間還是達(dá)不到這個(gè)程度?

最主要還是聽的能力

/ |2 r2 |# [1 j) D6 q( d

我感覺，最主要的問題還是聽的能力，聽力辨音的能力是關(guān)鍵。辨音能力強(qiáng)的孩子，能很快把別人的話進(jìn)行拆分，這個(gè)時(shí)候他們聽到的不是一個(gè)個(gè)抽象的單詞，而是一個(gè)個(gè)有意義的片段，然后對(duì)應(yīng)上具體的情境，就可以明白是什么意思，并且馬上可以輸出。

這一點(diǎn)，在成人身上也有體現(xiàn)。同樣是在國(guó)外生活，有的人英語(yǔ)提高得很快，但是有的多少年了仍然無(wú)法交流。有人說(shuō)，成年人在國(guó)外學(xué)英語(yǔ)有一個(gè)規(guī)律，那就是基礎(chǔ)好的提高快，基礎(chǔ)差的，聽到語(yǔ)音信號(hào)也等于無(wú)效輸入，最后知道的還是原來(lái)自己會(huì)的，新的東西因?yàn)槁牪欢宰詈髮?duì)自己依然沒有用。

0 _5 h9 w' e' E9 H2 X) @

1 Z0 E. H, }) x$ Q- `( K8 `' ~, l

4 l( ^0 Q% O. p2 C  F- `: x
3 K. _: @. D& L' y- x2 H5 ^

在這一點(diǎn)上，十二歲以上的孩子，尤其是高中階段出國(guó)的孩子，表現(xiàn)和成人基本一致。這也就可以解釋為什么在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的孩子，在國(guó)外的英語(yǔ)環(huán)境中，上了好幾年語(yǔ)言學(xué)校英語(yǔ)還不能過關(guān)，甚至無(wú)法達(dá)到申請(qǐng)大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

. g% }, h  D" ?% f參加國(guó)內(nèi)培訓(xùn)的孩子表現(xiàn)不如意6 |" ^% y+ C& g

8 ^; f7 T- s9 Q1 a

在國(guó)外的這幾年，我曾經(jīng)注意觀察過十二歲以后出國(guó)的孩子。我發(fā)現(xiàn)，同樣的環(huán)境，有些在國(guó)內(nèi)有過很多年英語(yǔ)培訓(xùn)經(jīng)歷的孩子，能輸出的時(shí)間也明顯要晚。

而且在輸出的時(shí)候，這些孩子所講的英文和安妮這樣的小孩子有明顯的區(qū)別。具體地說(shuō)，安妮這種年齡的孩子的輸出，是在聽明白別人所說(shuō)內(nèi)容之后的復(fù)述，是在聽的基礎(chǔ)上形成自己的語(yǔ)言，是一個(gè)自然的英文思維的過程。

而年齡大的孩子，更多的是在搜尋過去學(xué)過的句型，思維和母語(yǔ)交叉，翻譯的痕跡非常明顯。所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老外講的英語(yǔ)他聽不懂，他講的英語(yǔ)老外也聽不懂的情況。

9 ^* e6 C) {( s$ O$ G/ e

國(guó)內(nèi)孩子的排斥現(xiàn)象' s/ i" k- P9 M! ]9 B3 a+ T
3 I8 A) h$ _$ r4 j5 U% ~5 m

從國(guó)內(nèi)孩子的情況看，孩子對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音接觸的越晚，接受度越低。比如同樣的英文動(dòng)畫片，如果孩子比較早地接觸過英語(yǔ)的語(yǔ)音，那么對(duì)于英文原版內(nèi)容孩子可以看得津津有味，對(duì)于原版英文讀物中的英文音頻也能接受。

但是，沒有接觸過英語(yǔ)語(yǔ)音的孩子，往往會(huì)要求看中文的。甚至對(duì)于媽媽用英文讀英文原版書，這些孩子開始也都拒絕。年齡越大、中文能力越強(qiáng)的孩子，這個(gè)現(xiàn)象越明顯。所以目前有些中文水平高、很少聽英語(yǔ)的孩子，英語(yǔ)啟蒙初期的排斥就比較厲害。

& ~$ K/ Q5 E$ W- C: D$ L

, f" G* |& m6 B

' V7 a+ l: v" u$ |! b
- z- M1 ]% r; R/ G) Y- x# p

回國(guó)后，我見到國(guó)內(nèi)很多學(xué)校的英語(yǔ)課，包括一些機(jī)構(gòu)的外教課，都以正音為重點(diǎn)，有的還要求跟讀。安妮回國(guó)后，學(xué)校的英語(yǔ)課有專門的聽力錄音帶。

開始的時(shí)候，安妮好奇，就在車上放聽。結(jié)果，小寶覺得很好玩——因?yàn)殇浺魩У恼Z(yǔ)速非常慢。沒聽?zhēng)妆椋毦烷_始輸出了。但是據(jù)我所知，安妮的很多同學(xué)聽這些磁帶想跟讀也是有難度的。

8 B: Q, J- H; n/ ^0 r/ l! e

越早接觸英文就越好？

5 q7 l( Q+ I  A1 E8 l. X  C" C

這個(gè)時(shí)候我就想，如果說(shuō)人的辨音能力真的是嬰兒期最強(qiáng)、以后逐年減弱的話，那么從出生以后就開始進(jìn)行語(yǔ)音信號(hào)輸入對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)起到事半功倍的作用。

" i! j# V/ f) p3 j' ?

孩子大腦中存儲(chǔ)了大量正確的英語(yǔ)語(yǔ)音，以后再聽到的時(shí)候就會(huì)更容易接受和識(shí)別。這樣說(shuō)來(lái)，為什么不早些給孩子提供英語(yǔ)語(yǔ)音資料，而一定要等到小學(xué)才開始很費(fèi)力地去要求孩子去聽、去正音呢?畢竟，六歲以前的細(xì)水長(zhǎng)流要比上學(xué)以后作為學(xué)科每天去學(xué)要省力得多啊!

, Q' v3 O4 h* \8 \

當(dāng)然，雖然接觸英語(yǔ)的早晚對(duì)于辨音能力甚至對(duì)于后期的英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)展有一定的影響，但是并不能說(shuō)，早接觸英語(yǔ)的孩子以后的英語(yǔ)水平就一定高。

4 o" B5 f3 ~7 H, }. w5 f& _# q

就拿安妮來(lái)說(shuō)，目前她的辨音能力很好，但是如果只有聽力水平，不進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的話，那么將來(lái)她在英語(yǔ)上一樣是個(gè)文盲。這和咱們中國(guó)人中文說(shuō)的好但是不認(rèn)字一樣沒文化是一個(gè)道理。

) W3 Y8 h: e; t4 _' B2 G  _6 h

) J6 a9 Y! o" \4 o$ ~

, w7 e6 {! p0 {' g9 G0 I2 R4 E) G
2 L6 V/ e* \& q, O" ]
8 t7 e& u1 x0 \, m
% `" a  u+ @8 u. Y